特殊教育学校语文教学创新初探

语文学科的教学是聋生语言发展的重要途径之一,对于这些生理上有缺陷的孩子来说,他们发展自身语言能力的方式本就比其他孩子要少,因此,语文教学便显得至关重要。但是,长期以来我国特教学校的语文教学形式一直拘囿于课堂,这样单一的形式与封闭僵硬的教学环境会使聋生们缺少源源不断的语言信号刺激,使他们的语言发展速度滞后。从当前教育教学改革形式来看,这种教学方式已十分落后。

听觉障碍儿童情绪发展干预现状分析及有效途径

由于听力受损,听觉障碍儿童的情绪更多是伴随着内心难以表述的方式,而这种方式不被理解,且负面情绪得不到应有的缓解。加上多方面的因素,如家庭、学校、社会之间等外界的因素,都对听觉障碍儿童的情绪发展产生影响。作为特殊教育一线教师,应充分了解这些的影响,采取有效途径,让他们用正确的表述来表达内心的需要。同时,促进家校合作,对听觉障碍儿童情绪进行有效的干预。

聋哑儿童在数学学习中的困难与策略探讨

数学作为一门基础性学科贯穿于整个素质教学阶段，在学习的过程中，正常的学生都会面临诸多的困难和问题，更何况是聋哑儿童，他们作为一个特殊性的群体，其发展水平也同样影响着我国国民素质教育的平均水平。因此在对聋哑儿童进行数学施教的过程中，老师必须关注聋哑学生的困难，并对其影响因素进行深入分析，进而在此基础上寻求有效地解决对策，促进我国聋哑儿童数学学习水平的提升。

浅谈如何培养聋哑学生的健全人格

聋哑学生是社会中的一个特殊性群体,基于先天的生理缺陷,使得他们在心理健康和智力等方面与正常学生相比之下均有显著差异,甚至出现严重的人格缺陷,不利于国民素质的均衡发展。因此,必须重视聋哑学生健全人格的培养,同时结合学生的心理发展特征进行身心健康教育,为学生创建良好的学习情境,使聋哑学生对自身的认知能力逐渐的提升,并且道德品质以及心理承受能力能够逐渐提升,实现聋哑学生健全人格的培养。

关于聋校课外阅读的对策研究

对聋校课外阅读对策进行探讨,认为课外阅读不仅可使聋生开阔视野,丰富知识,增长智慧,提高阅读兴趣,培养自学能力和习惯,而且更有助于巩固课内学习的语文知识,不断增加语言实践的机会,提高读写的能力,以弥补课堂教学的不足。作为一名特教语文老师,培养聋生课外阅读的兴趣,指导阅读方法,培养良好的阅读能力对聋生进行科学严格的阅读训练,最终发展聋生语言能力,促进聋生社会化进程。

浅议指导聋生作文五步曲

聋生不会写作文、不愿写作文,写出的文章往往是语句颠倒、词不达意、结构混乱;教师指导聋生作文颇感费力,一直是聋校语文教师在教学工作中所面对的一大难题。作为一名一直工作在一线的聋校语文教师,经过近20年的语文教学实践,笔者总结出了指导聋生作文的"五步曲",效果明显。

聋生语言康复训练后续教育漫谈

当前,聋校教育作为教育体系的一项重要内容,已经受到了越来越多的专家、学者的关注,有些学校也在进行一些有益的探索和尝试。我结合自己多年来从事聋校教育的心得和当前聋校教学的现状,就聋生语言康复训练后续教育问题谈一些粗浅的看法。1当前聋校教学的现状1.1师生交流困难:在聋校九年义务教育的课程教学中,对从未接受过学前语言康复训练的聋哑班的学生,实行'口语为主'的教学模式,实际效果并不明显,而'手语为辅',也是以全国通用的标准手语为辅。对他们来说。

培智学校生活大课堂构建初探

以陶行知生活化教育理论为依据,结合教学实践,从教学目标、教学资源、教学手段及实践运用四个层面来探讨如何让培智学校的课堂教学融入到智障儿童的日常生活之中,以此激发他们的学习兴趣,增强他们学习知识和运用知识的能力,收到更好的教学效果。

生活教育理论指导下的聋童语言能力发展刍议

'生活教育'是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。在聋校语言教学工作中,应用生活即教育的理念可以促进聋生语言能力的发展。

思维导图在特教课堂教学中的应用初探

思维导图自20世纪90年代传入我国后,在教育领域产生了积极的影响。其潜在的教育应用价值,引起了教育研究者,尤其是教育技术研究者的高度关注。但目前在我国主要是在普通教育中进行应用的探索,在特殊教育中的应用研究尚为空白。本文在介绍思维导图涵义与绘制方法的基础上,将其整合到智力落后儿童的教学中,对教学模式进行了一定的探索。

视障生语文课外阅读及实践初探

新时代是在信息爆炸式增长的社会,人80%的知识是通过阅读获得的。我们的语文课不仅要立足课本,更要放眼在课外阅读上,开拓学生的思维,让学生在阅读中体验生命的节律。《盲校义务教育语文课程标准》关于阅读的要求:喜欢阅读,尝试多种途径的阅读,感受阅读的乐趣。虽然现在盲校语文教师对课外阅读教学越来越重视,但受传统教学理念和现实阅读环境的制约,视障学生阅读状况并不理想。一。

聋校语文校本课程的开发摭谈

聋校语文校本课程是聋校语文课程的重要组成部分,是促进聋生语文综合素养全面提升的有效途径。本文拟从聋校语文校本课程开发的现实意义、基本形式两个方面阐述笔者对于聋校语文校本课程开发的思考与研究。

班级管理要注重心灵感化

班主任是小学生启蒙教育在思想品德形成、意识行为培养中的主导力量,班主任与学生沟通交流、架设心灵桥梁的能力直接影响到学生行为习惯、学习能力、与人交往、助人为乐、团结合作等多方面的素质形成。小学生对社会认知、理性理解上都有自己独到的想法,班主任规范化、日常化的管理,能引导小学生主动、自愿的参与到学习过程中来,并形成良好的日常生活习惯。本文旨在进一步分析心灵感化教育引导在当前小学低年级班主任管理中的重要性和必要性,阐述心灵感化在小学低年级班主任管理中主要表现形式和现实特征,并从新课程教学的需求和学生心理、思想、身体等多方面来构建心灵感化的培养模式,体现出班主任在小学低年级责任、目标、情感等方面的激励、培养机制。

初中聋生课外阅读指导浅谈

聋生由于其生理缺陷,阅读能力和语言表达能力严重滞后于同龄健全学生,且这种差距越到高年级越明显。大多数聋生经过九年义务教育的学习后,语文知识的积累还是无法与自身年龄形成比例,因此,必然会影响聋生在主流社会运用语言的信心和积极性。如何让他们既徜徉于语文的广阔世界,又能日有所获呢?

智障生心理素质在思品教学中的培养途径初探

特殊教育是我国教育体系的重要组成部分之一,聋哑学校的德育教育也是关乎到全民族素质的基础教育。思想品德作为基础教育的一门重要学科,必须推行和实施素质教育。

智障儿童生活化课堂教学初探

以陶行知生活化教育理论为依据,结合教学实践,从教学目标、教学资源、教学手段及实践运用四个层面来探讨如何让培智学校的课堂教学融入到智障儿童的日常生活之中,以此激发他们的学习兴趣,增强他们学习知识和运用知识的能力,收到更好的教学效果。

聋生作文个别化教学的尝试

我开始在高年级作文教学中尝试运用个别化教学方式。在教学中首先根据每个学生的实际情况为他们制定个别作文教学计划,再根据计划,有效调控课堂教学全过程,并加强个别化作文教学的全方位辅导。一年来,取得了一定的成效,此项研究也具有一定的推广价值。

特教生说话能力的培养初探

说话是语言实践的重要工具,在人际交往中发挥着不可忽视的作用,是形成书面语言的基础,是提高学生语言表达能力的关键。因此,培养聋生的说话能力是聋校语文教学的重要任务。聋生由于听觉障碍和缺乏言语经验,不能清楚地表达自己想说的话,还有的学生因胆怯心理,怕自己说不好,干脆不说。但聋生毕业后必须与健全人接触,如果语言表达能力太弱,将很难适应社会交往的需要,会给他们的生活、学习和就业带来终身的困难。为此我们采取以课堂说话为中心,调动多种因素为说话服务,使学生克服畏惧心理,逐步从'不想说、不敢说、不会说。

创设有效情景 激发聋生思维

根据《数学课程标准》的精神,考虑数学自身的特点,遵循聋生学习数学的心理规律,本文主要从创设兴趣情境,以趣引思;创设游戏情境,以动启思;创设目标情境,以标导思;创设问题情境,以疑激思;创设讨论情境,以说促思。谈谈让数学课程改革的雨露滋润每一位聋生思维的心扉。

传统文化在语文教学中的渗透新探

语文教学,主要针对的是学生综合素养的培养提升。在此阶段的教学中,着重注意加强传统文化相关内容的渗透应用,能够帮助促使学生对本民族的文化内涵有一个充分且全面的了解。文章主要是对现今语文教学中,传统文化的渗透教学现状及应采取的有效改进措施进行了分析研究,以此帮助全面增强语文教学中,传统文化的渗透效果。