“双减”背景下小学语文作业设计浅析

“双减”背景下,老师要打破传统作业设计的束缚,改变量多而单一的传统作业形式,对作业量进行有效精简,根据学生的个体差异,贴近实际生活,对作业进行科学合理的设计,创新作业形式,丰富作业内容,最大程度地发挥作业的价值,减轻学生的作业负担,提高作业质量。一、开展自主性作业的设计新课程标准要求老师对学生的学习潜能进行深度挖掘,让学生的自主学习能力得到逐步提升。

可视化教学:助推学生概念理解

概念是数学学科的基石,也是学生数学思维的基本单位。数学概念具有抽象性、严谨性、系统性的特质。情境、操作、直观等是引导学生把握概念、理解概念的根本手段。在小学数学概念教学中,教师可以运用可视化的教学手段袁引导学生对数学概念“直观地看”“形象地画”“出声地想”,从而让学生深度理解数学概念,灵动运用数学概念。

晚饭时的争吵

今天吃晚饭的时候，我们家发生了一场“战争”。“战争”的发起人是爸爸。他一吃完就站起来大声说：“张雨婷，今天你刷碗!”“凭什么我刷？我上了一天的课都快累死了，还有一大堆作业呢!

“层次性体验”教学模式在数学课堂中的应用

“层次性体验”教学模式,通俗来讲就是让具有不同差异的学生个体都能产生递进式心理体验,在不同层次和梯度的教学活动中都能有所进步和收获。将“层次性体验”运用在数学课堂中,符合客观规律和学生需求,有助于他们提升数学素养,同时还可以保障每一名学生在课堂上都享有适合自身的优秀教育资源。

以作文教学为载体，培养学生健全人格

作文教学要贴近社会,贴近生活,教师要指导学生走进生活,让学生与自己的灵魂对话,在作文中审视自己,关注生命的质量,注重情感的升华与人格的完善,求真、求善、求美。1.让学生在写作中观察世界,辨别真善美教学中,我常对学生说:“用你们的一双慧眼去洞察世界,用你们聪慧的大脑去思考人生。”

厚积才能薄发

《语文课程标准》提出:要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题,少写命题作文。我体会,学生可以用日记这种写作方式,把自己的生活经历,情感体验和思想认识,自由地表达出来,因为没有统一的命题,学生就可以“我口说我心,我手写我口”,充分享受练笔的自由。正像叶圣陶先生曾经设想到的,“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思的就记。一两句也可以,几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短。总之,是实事求是,说老实话,对自己负责。”由于没有字数限制,学生就能随心所欲,写作热情才能高涨。