初中历史教学中核心素养培养策略探究

随着新课程的不断改革,初中历史教学也经历着不断的变革.在这样的时代背景下,初中历史教学承担着更加艰巨的责任和使命,在初中历史教学中,不仅要培养学生的历史知识,更应注重培养学生的历史核心素养,从而促进学生的全面发展.因此本文将对初中历史教学中的核心素养培养进行相应探究.

数学建模在“分式”教学中的运用

数学建模是一种数学思考方法,简单地说就是把实际问题用数学语言抽象概括,从数学角度来反映或近似地反映实际问题,得出的关于实际问题的数学描述。在这一过程中,我们需要培养学生的抽象、简化思维等。《基础教育课程改革纲要（试行）》对于课程实施和教学过程有明确的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。”《分式》一章是在学习了整式的运算和因式分解后,从分数的概念到分式的概念,从分数的基本性质到分式的基本性质,从分数的通分、约分及运算到分式的通分、约分及运算,

浅谈交还学习权利,让初中化学教学更精彩

以任务驱动和惩处措施迫使学生学习,动机缺失的学生也难以让学生真正融入到新知学习中,学习权利由教师把控的教学现状,也就造成了学生学习的低效性。对此,交还学习权利,让学生主动学习,才能让课堂教学更精彩。

我们需要怎样的文本解读——以《云南的歌会》为例

我们一直追求语文课要上出“语文味”。“语文味”从哪里来？笔者以为，从文本解读中来。文本解读到位，语文味自现，反之，语文味荡然无存。如有的教师执教《云南的歌会》，设计了这样一个问题：文章写了几种歌会形式？其各自的特点是什么？而后，整节课就是引领学生共同分析几种歌会的演唱地点在哪里、演唱者是谁、此演唱形式的特点是什么。并且，老师为了让学生更加清晰地感知云南歌会的特色，还与同学们感兴趣的明星演唱会加以区别。

“轴对称”教学设计

一、创设情景，导入新课 1．播放北京天安门升旗仪式的视频，观察天安门升旗的过程，体现了什么数学知识？2．观察以下图片，你发现有什么共同特征？感想：首先播放北京天安门升旗仪式的视频，让学生认真观察并思考国旗从杆底升到杆顶的过程体现了什么数学知识。

散文教学主问题设计的切入角度

散文"形散神不散"的美学特征,给学生尤其是初中学生的学习带来很大的难度,所以教师要思考如何合理设计课堂提问,提升学生散文阅读效果。通过实践摸索,利用主问题教学法,对于散文教学有很好的效果。主问题指的是那些对于文章解读起到了关键性作用的问题,教师要积极探究散文的典型特点,然后围绕这些特点设计好主问题,这样才能让问题更有针对性,促使学生全面提升散文解读水平。

在情境中体验,在体验中成文

小气浅俗，叙述干巴，材料空洞，言之无物——教师每提及学生作文，似乎总有N个“罪状”。问及个中缘由，教师大多埋怨学生缺乏生活。这一说辞，乍一听貌似有道理。但细细推敲一下，此说法站不住脚。学生每天都处在成长中，每天都感受着真实的生活，皆拥有自己的个性世界，怎么能说他们缺少生活呢？笔者以为，导致学生作文内容空洞、语言苍白、感情贫乏、无病呻吟的症结，其实是教师没有给学生提供鲜活的情境，学生缺乏的是情境中的体验。

基于学生全面发展的STEM课程体系构建与解析

教育的一切改革致力于学生的全面发展和未来构建,培养具备优秀品格、价值理想和创新能力、沟通能力、协作能力、实践能力等综合素养的未来人才。文章对STEM课程体系的构建进行解析,旨在培育学生综合素养,提高课程育人能力,服务学生全面发展,深入推进义务教育阶段课程综合改革。