转变学习行为 激活历史课堂

激发学生学习的兴趣,培养学生学习的主动性,坚持手、脑并用,培养学生良好的学习习惯,教学方式要多样,注重培养学生的创新意识,发挥小组教学的优势,培养学生的合作能力。

在教书育人中体验幸福

回顾一路走来的教师职业历程，会思考：自己当老师幸福吗？老师的幸福在哪里呢？2012年10月13日，在全国特级教师、优秀班主任丁榕老师三个多小时、始终站着、嗓音有些沙哑的报告中，我茅塞顿开，找到答案——教师的幸福，其实就在日常的、真实的教书育人生活中。

网络伴历史课教学齐飞

网络在信息化的今天所发挥的作用是大家有目共睹的，将其恰当用在历史课堂教学中，能拓展学生视野，激发兴趣，培养思维能力和创造能力等，但网络教学不是“万能”的，而是辅助工具。

阅读教学初探

阅读教学对于培养学生的想象力、创造性思维、理解能力、写作能力具有独特的优势,各方面能力的提高反过来有利于阅读。从激发兴趣、共同探讨、阅读方法指导等方面,对培养学生的阅读能力进行了初步探讨。

初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究

学生数学成绩的高低与否和他们解题能力高低有着直接的关系,因此,教师应注重培养学生的解题能力。很多学生数学成绩不好的原因,就是因为他们对解题的认知结构没有形成清晰的认知。在学生解题的过程中,优差生在认知结构方面具有明显的差异性。基于此种情况,笔者对初中数学"优差"生集体认知结构的差异性进行了深入地分析和思考,并提出了自己的几点浅见,希望能给广大数学教师提供一些有价值的参考。