GIS在高中地理教学中的应用可行性分析

本文以GIS在高中地理教学中的应用为研究对象,探讨了其在地理教学中的作用和优势。通过文献分析和案例研究,发现GIS在高中地理教学中能够提供实时的地理数据和地图信息,帮助学生更好地理解地理现象和地理空间关系。同时,GIS还能够提供交互式的学习环境,激发学生的学习兴趣和主动性。最后,本文还提出了在高中地理教学中使用GIS的注意事项和未来发展方向,以期为高中地理教学的改进和创新提供参考。

活动式写作模式在高中作文训练中的实践策略

语文教师在高中作文写作训练过程中导入活动式写作模式,既是对传统作文教学理念和教学手段的有效创新,也是体现语文课堂上“学为中心”教育思想的重要形式,能够有效兼顾学生实践能力、创新思维和合作意识的有效训练,加快学生语文表达能力和核心素养的培育与发展。对此,在构建和应用活动式写作模式的过程中,语文教师要善于把握学生的心理动向,科学开发和导入活动教育资源,对学生进行积极的引导,让学生在多元化的活动教学中充分发挥个人的主观能动性,丰富学生在作文教学过程中的学习体验。

碰撞问题中两个重要结论的推导与应用

碰撞类问题是“动量守恒定律”章节中比较典型的一类问题,该类问题知识联系广泛,题目背景丰富多样,对学生的模型建构能力及数理分析能力有较高要求,已逐渐成为近几年新高考的考查热点.但从高考中学生的答题情况来看,该类问题的得分率普遍较低.进一步调查表明:繁杂的方程求解过程,是学生在该类问题上得分率普遍较低的原因之一.

如何基于生涯教育助力高中生学会学习——成就目标对学习投入的影响

采用问卷法对878名高中生进行调查,探讨成就目标对高中生学习投入的影响,以及时间管理倾向和学业自我效能感在这一影响中的链式中介作用。结果显示:掌握趋近、掌握回避、成绩趋近均与学习投入显著正相关,成绩回避与学习投入相关不显著;掌握趋近和成绩趋近均能通过时间管理倾向和学业自我效能感间接影响高中生学习投入,掌握回避则通过时间管理倾向间接影响高中生学习投入;掌握趋近和成绩趋近可通过时间管理倾向经由学业自我效能感间接影响高中生学习投入。基于此,学校和教师可结合生涯教育从以下3个方面提升高中生的学习投入,培养其学会学习核心素养:强化生涯目标管理,积极转化成就目标定向;加强生涯自我管理,持续进行时间管理指导;巩固生涯自我效能,努力提升学业自我效能感。

思维可视化工具在高中英语教学中的应用

引言近几年来,随着社会的高速发展,我国教育事业实现了全面的改革,在现代化教育理念下,更加注重学生核心素养的培养。基于现代化教育理念,对于教师来说,提出了更高的要求和标准。教师需主动学习新的教育理念以及教学方式,并将其有效地应用到高中英语教学中,充分发挥学科特点和优势。

高中生时间管理倾向对学习成绩的影响:学习投入的中介作用

为探讨高中生时间管理倾向对学习成绩的影响,以及学习投入的中介作用,采用时间管理倾向量表和学习投入量表对山东省青岛市某中学809名高中生进行问卷调查,并收集他们的期末考试成绩。结果显示,高中生时间管理倾向和学习投入均处于中上水平;时间管理倾向及其三维度和学习投入及其三维度与学习成绩均呈显著正相关,时间管理倾向及其三维度与学习投入及其三维度均呈显著正相关;高中生时间管理倾向显著正向预测学习成绩,学习投入在时间管理倾向与学习成绩之间起完全中介作用。因此,时间管理倾向不仅可以直接影响高中生的学习成绩,还可以通过学习投入间接影响学习成绩。

成就目标对高中生数学成绩的影响——一个有调节的中介模型

采用“成就目标问卷”和“学习投入量表”对904名高中生进行调查,并收集他们在高一下学期阶段测试的数学成绩,来探讨学习投入在高中生成就目标与数学成绩之间的中介作用,以及教学模式的调节作用.结果表明:掌握趋近正向预测数学成绩,成绩回避负向预测数学成绩;学习投入在掌握趋近、成绩回避与数学成绩之间起部分中介作用;教学模式对掌握趋近与数学成绩之间中介作用的前半条路径有调节作用,与网络教学相比,在课堂教学中掌握趋近的高中生对学习投入的预测作用更显著.掌握趋近与数学成绩之间是有调节的中介效应,成绩回避与数学成绩之间只有简单中介效应.

Unit 6 Nurturing nature The Sky Railway阅读课教学设计

教学对象:高二学生指导教师:黄江萍(山东省教学能手)代晓梅(山东省青岛第三中学外语组教研组长)一、教学背景(一)单元主题本堂课的教学内容为外研版高中《英语》选择性必修一Unit 6 Nurturing nature中的The Sky Railway。本单元的主题语境是“人与自然”,主题是“保护自然环境和自然文化遗产”。本单元通过介绍中外著名的自然文化遗产,包括埃及的吉萨金字塔群、西伯利亚南部的贝加尔湖、中国的泰山和青藏铁路及澳大利亚的大堡礁,引导学生感受自然的美丽与神奇,体会自然文化遗产的魅力,使其产生保护自然文化遗产的意愿,加深对人与自然和谐共处这一理念的认识。

课堂教学视频案例的优势与个案分析

目前，教师专业化发展得到高度重视，如何提升教师专业化发展成为当前国内外教师教育的研究热点。本文从国内一项调查的思考谈起，通过分析课堂教学视频案例的兴起和发展以及青岛三中实施的“课堂视频案例”活动进行的个案调查，为提升教师专业化发展提供了新的视角和研究平台，希望能为从事教师教育工作的各类研究和管理人员提供一个交流的机会。

借力互联网+教学 打造信息化精准课堂——以《磁现象和磁场》为例

针对如何打造精准高效的物理课堂,笔者借力互联网＋物理教学,以山东省优秀德育课例评选中荣获一等奖的《磁现象和磁场》一课为例,从精确树立学习目标、精心开发课程资源、精巧设计课堂提问和精准实施课堂干预四个方面谈了自己的做法和体会。

由一堂高中信息技术课引发的沉重思考

在我国,网络现状还存在着很大的功利思想,以致于在技术高速发展的网络世界里,"尊严"和"责任"变成了一种奢侈的品质。基于这一现实,我设计了高中信息技术《网络技术应用》选修模块中的一堂课,从探讨技术出发到网络道德的讨论。

高中生成就目标与学业自我效能感的关系:时间管理倾向的中介作用及教学模式的调节作用

为探讨成就目标对学业自我效能感的影响,以及时间管理倾向的中介作用和教学模式的调节作用,选取878名高中生为被试,其中335名高中生接受网络教学,543名高中生接受课堂教学。结果表明:(1)成就目标及其三个维度(掌握趋近、掌握回避和成绩趋近)与学业自我效能感显著正相关,成就目标的成绩回避维度与学业自我效能感显著负相关;(2)时间管理倾向在成就目标、掌握趋近和成绩趋近与学业自我效能感之间起部分中介作用,在掌握回避与学业自我效能感之间起遮掩作用;(3)教学模式对成就目标与学业自我效能感之间中介作用的后半条路径有调节作用。因此,成就目标对学业自我效能感的影响是有调节的中介效应。

DIS实验在高中物理教学中的应用

高中物理新课程对科学探究及实验能力提出更高的要求,鼓励将信息技术应用到物理实验室,物理DIS实验教学就是一个发展的方向。DIS实验教学是一种新的教学手段,在教学过程中可以更快速地进行数据的采集、运算和分析,提高实验的效率,进而优化课堂教学,提高教学质量。

高中英语阅读教学中语篇分析理论的应用

1.高中英语阅读存在的问题及语篇分析理论概述1.1高中英语阅读存在的问题高中英语考试注重考查的是高中英语阅读,高中英语阅读占比大,普遍引起教师的注重,但是在目前的教学中还存在着相关问题基于此,此部分重点论述目前阅读教学中存在的问题:(1)高中生阅读习惯较差根据相关学者调查,高中生做英语阅读是从中文的角度和中文思维出发,在读文章时先把英文翻译成中文,然后根据中文去做题,这大大地降低阅读速度,并且在翻译过程中由于词汇量的有限和多重词义,使得翻译出来的文章大大偏离原本文章的意思,做题的准确率大大降低。

高中英语教学中优质微课程资源的开发探究——以“阅读圈在英语阅读活动中的应用”为例

阐述微课程的内涵,介绍开发微课程资源所使用的工具。在探讨优质微课程特征的基础上,以微课程“阅读圈在英语阅读活动中的应用”为例,详细阐述微课程的一些常用且有趣的制作技巧,以期对一线教师有所帮助。认为优质微课程具有短而小、精而准、趣而活的特征;在具有创意的教学设计和精准的教学过程的前提下,加入情境和动画的微课程会更有故事性、趣味性和带入性,兼顾知识性和艺术性,更有利于提升学生的学习效果。

核心素养视角下高中英语读后续写命题探索

阐述读后续写的成题背景。解读读后续写题型。分析读后续写选文特点。结合实例,进行读后续写命题实践。认为读后续写题型使得理解与产出发生交集,能提高学生语言产出的能力,促学效果明显。提出教师在日常教学中尝试读后续写的自主命题,可以提高自身的专业素养,加深个人对于该题型的理解,从而提高教学的有效性。

园林景观规划设计教学路径

党的十八大以来,生态文明建设纳入“五位一体”总体布局,建设绿色生态宜居城市,提高人居环境质量,发展生态型园林植物造景模式已经成为园林林业建设的重要研究方向。为此,以园林林业专业为主的技工学校,在学生职业能力水平和素质培养过程中,应着眼于城市生态建设,拒绝伪生态、假生态,从规划设计到建设实施,坚持人与自然和谐共生,形成人与自然和谐发展新格局,助力生态文明建设。为完成这一目标,在教学过程中要推行“课程思政”,将“课程思政+生态理念”协同合作模式应用到园林植物造景专业课教学过程中,实现显性课程与隐性课程相互渗透,最终实现“思政课+专业课+综合素养课”的思政育人目标。

例谈定量分析在高中人文地理教学中应用

依据国家地理课程标准，高中地理必修二教材内容主要抓住了两个问题，即人类各种活动的地理条件、人类活动对地理环境的利用和改造。在这部分教学过程中多数老师采用案例分析、探究性学习等方式组织教学，

小S的成长

一、考前焦虑的小S小S(化名),女,15岁,高一在读学生,个头小巧,皮肤微黑,衣着朴素,神情紧张不安。小S在高一入学后的第一次期末考试前前来求助。因为担心会考,她每天拼命地学习,却毫无效率,心情低落,无法安心学习。小S在小学期间学习成绩优异,初中成绩有起伏,有一段时间也因为成绩问题心情低落,但并未重视。小S进入高中后。

将真情融入教学——关于地理课堂有效教学的一点反思

我是一名年轻的地理教师，这学期我又要讲人口与环境了。一开始讲人口增长模式的时候，我严格按照教材编排，按照课标要求，按部就班的往下讲，感觉我讲得口干舌燥，讲一会就感觉真的是没什么词可以从嘴里往外说了，心情无比郁闷。我当时带6个班，到最后几个班，再重复那些枯词烂句我自己都受不了了，所以最后干脆直截了当，就那么点内容，