关于减轻小学生课业负担的几点思考

减轻学生课业负担问题一直是社会关注的焦点,不仅涉及教师的教学目标、教学方式、教育观念,而且关系着小学生的身心能否健康成长,同时更涉及我国的教育理念、升学制度、教育改革等重大问题。教师就小学生课业减负问题提出具体意见与建议。

小学语法教不教?怎么教?

《英语学习》线上系列沙龙第32期的主题是'小学如何教语法'。语法是培养语言技能的基础,也是语言运用能力的重要组成部分。小学阶段该不该教语法?如何教语法?小学一级阶段和二级阶段语法形式与教学有何异同?怎样呈现?围绕这些话题,微信群内的专家、老师们展开了热烈讨论。我们将讨论内容整理成文以飨读者,希望对大家今后的语法教学有所裨益。

学科育人视角下的外语课堂生态重构

在学科育人视角下准确理解核心素养的内涵,重构以核心素养统领的外语教学课堂生态,对一线教师在教学实践中探索新的教学路径有着非常重要的现实意义。文章聚焦课堂,结合教学案例,从实施单元整体教学、挖掘语篇蕴含的育人价值等方面,就学科育人视角下的外语课堂教学生态重构的途径进行了探讨。

从学科立场走向育人立场:基础外语教育学科育人思想的内涵与实践(五) 落实跨学科主题学习,彰显英语学科育人价值

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育英语课程标准(2022年版)》重视强化学科内知识整合,设立跨学科主题学习,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,彰显国家意志,育人目标更加系统明确。在英语教学中,如何有效实施跨学科主题学习、提升课程育人价值,面临实践困境。要走出困境,就要摆脱固化思维,从“单一”课程走向“多维”课程,有效进行学科融合,探究学科融合的内在逻辑、关注跨学科主题学习的适切性等。

“双减”的本质是提升课堂教学效率,如何提升?

学生负担过重的情况有很多是因为"超前学"和"超标学",这破坏了自然的课堂教学生态。"双减"政策的实施,目的就是向课堂要效率。课堂效率是课堂教学的生命,而备课是一切教学流程的源头,所以应该首抓备课。教师应该在课前认真研究学情与教材,有了针对性的备课才会有针对性的教学,才能做到因材施教,课堂才会有的放矢。二是提高学生学习效率。"双减"政策落实后,学生的自主支配时间多了,所以应该帮助学生提高自主支配时间的使用效率。

青少年自杀行为发生的时间调查与干预对策

目的：为减少和杜绝青少年学生急性事件的发生和保护他们的心身健康。方法：通过走访因各种原因而采取自杀行为的青少年学生家长，进行交谈式调查，以获得他们的子女自杀发生的时间、原因和方式。结果：青少年自杀行为的发生有着明显的时间规律和季节规律，一年之中以7月中旬为高峰期，一天之内以晚间10时左右为高峰期。结论：学校、家庭、社会对落榜生要在生活上关怀，在精神上予以真诚的宽慰和热情的鼓励，文中提出了一些相应的针对性干预预防措施。

家庭中如何对孩子进行非智力因素的培养

非智力因素,是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念等方面。有些孩子由于家长的过度溺爱,变得懒惰、意志薄弱、不能接受挫折,出现各种各样的心理问题。那么,如何在家庭教育中培养孩子的非智力因素?孩子成才的动力——兴趣培养孩子好问的习惯有些父母对孩子提出的问题缺乏耐心,说:"去,去!没看见我正忙着吗?"这些粗暴的做法就是推,它把孩子的求知欲望摧毁了。父母对子女的好奇心要热情鼓励,但不能捧,尤其不能当众炫耀。

有效合作,给力自主课堂

自2010年开始,山东省青岛嘉定路小学从语文学科入手进行了以合作学习为主要内容的"教师助导,四轮驱动"教学模式的探索与实践。研究过程中,学校发现了问题焦点:学生不会合作。具体表现在:没有分工,合作过程看似热闹实则并未就合作内容达成共识;参与不均衡,思维活跃的学生霸占了话语权,反应稍慢的学生就成了沉默的听众。因此学校从教师和学生两个层面入手解决问题。合作学习,从教师开始学校从"教研活动,强力推进""专家引领,拨云见日""科研助导,事半功倍""干部巡课。

轻松合作,快乐学习——浅谈中年级小组合作策略

小组合作学习可以有效提高课堂教学效率,选择恰当的合作时机、合作内容、合作形式,有利于落实合作任务,提高合作效率。中年级学生的小组合作主要采用两种形式,一是朗读课文式的合作,二是寻找答案式的合作。

自主评改,“改”出精彩

自古以来,许多名家名篇之所以千古传颂,与作者反复修改自己的文章是分不开的。《语文课程标准》在"教学建议"中也提出:"重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。"怎样引导学生自主修改作文,真正让学生感受到作文的精彩来源于反复的修改?笔者进行了大胆的尝试,即自主评改四步走:一是佳段赏析,提炼标准;二是自主评改,精益求精;三是互评互改,锦上添花;四是归纳总结,养成习惯。

发明其实很简单

老是梦想着自己也能成为大发明家，可是发明怎么就那么难呢，想破脑袋也找不到发明的好创意。

借助“阅读圈”,提升学生英语阅读能力--以绘本Alf Saves the Day的教学为例

借助“阅读圈”能够使学生体会到阅读的乐趣,养成良好的阅读习惯。以“丽声妙想英文绘本”分级阅读中的Alf SavestheDay这一绘本为例,教师运用阅读圈中的提问者、总结概括者、单词大师、实际生活联结者、创新者等角色,引导学生通过自主阅读与互动讨论提升英语阅读能力,使深度学习真正发生。

小学语文中年级体验式阅读教学模式探究

一、课题界定体验式阅读教学,是指阅读者充分发挥主体的能动性,用自己的情感态度对阅读内容进行深入感悟,获得真切鲜明的感受,从而培养体验能力。它以学生为主体,以学生广泛的自主阅读实践为主线,按学生不同年龄段的阅读经验和心理需要,从读书内化、实践外化这两个基本点切入,以语文听、说、读、写四种能力培养为核心。二、模式结构及策略第一步:创设情景,导入新课这是教学的起始阶段,教师通过一段动人的音乐。

提升教师职业幸福感 做智慧教师

教师职业倦怠现象在中小学教师中是普遍存在的。职业倦怠因工作而起,反过来也会作用于工作,影响人的工作,导致职业倦怠进一步增强,形成一种恶性循环。而这种恶性循环不但对工作有极强的破坏力,而且能导致教师发生多种生理疾病,如失眠、头痛、头晕、内分泌失调等。

小露珠与大海

一天清晨,有一个小露珠结在了一棵小草尖上。这个小露珠晶莹透亮,十分美丽。过路的小动物都说:"看呀,这个小露珠是多么的美丽啊……"小露珠听了后,想:瞧。