浅议初中音乐课堂师生互动教学模式

音乐是一门美育科目,对于培养学生的审美情趣和艺术修养具有重要意义。然而,传统的音乐教学模式过于注重知识传授,缺乏学生的参与和互动。师生互动教学模式的应用在初中音乐教学中具有重要意义。本文旨在探讨初中音乐课堂师生互动教学模式的应用价值和策略,以提高教学效果和学生的学习兴趣。

初中语文课堂培养学生核心素养的教学策略

教育的主要任务之一就是为我国社会主义事业发展培养优秀的建设者和接班人。中学阶段是学生打好基础的重要时期,因此,学校和教师不应该着重看分数而对待和教育一个学生。而是不仅要培养学生的综合素质,更要在学习过程中立足培养学生核心素养为教学目标,有利于学生的可持续发展。于是,在中学的语文教学理念中,可以加入培养核心素养的内容,不仅可以提高学生的文化水平,也能养成好的品质。本文则就初中语文课堂培养学生核心素养的意义和采取的措施进行分析和探讨。

传统文化植根校园 涵养师生家国情怀

普东中学作为农村学校,我们既有自身的优势,也面临许多困难和挑战。困扰我们的是,优秀学生和骨干老师"流失"现象比较突出,生源质量相对较弱;德育工作的切入点和落脚点不够精准,系统性不强。通过在徐玉红名校长工作室中的学习研修,我逐渐认识到"症结"所在,建构了"一二三四"育人体系,从传统文化中汲取养分,濡养师生思想和灵魂,构筑师生共同的精神文明高地,培育具有“中国情怀、世界眼光”的新时代人才。

以读写结合的方式提高诗化阅读能力

中学生的思维活跃,在阅读时,对文章细节的感悟也更加有深度,所以在学习过程中,教师应注重对其阅读思维的深度与广度进行引导。此外,还要根据语文学科的特性,引导学生进行诗化阅读,充分体会阅读的魅力。一、精读,体味阅读细节诗化阅读,是深挖文章内涵的阅读方式。现阶段的语文阅读学习中,学生会对文章进行适当的精读,但更多是在老师确定文章重难点之后进行相关的精读。这样虽然对学生的阅读能力有一定的提升,但是因为他们没有从自己的角度对文章知识进行梳理,不利于学生整体阅读素养的提高.

地理教学的诗意和远方

作家高晓松说,生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野。诗意,是一种情调;远方,则是一种眼光,一种境界。如果运用到地理教学中,就是要有诗意和情趣;同时又要有教学的境界,以人为本,引领学生学习生活中的地理和对学生终身发展有用的地理。地理源于生活,它反映大自然的千姿百态。古代文人墨客,将生活感受以诗词的题材展现给世人,一些经典佳句源远流长,成为中华文化的瑰宝。从渊源上追溯,诗歌与地理知识佳偶天成,密不可分。

从观课“东南亚”,看核心素养落地

暑期研修,观评湘教版“东南亚”一课,本节课由青岛26中谭小梅老师执教,虽然在信息技术的呈现中缺少画面远近、师生互动的切换,但瑕不掩瑜,本节课的设计独具匠心,尤其是在核心素养的落实上。一、情境创设穿针引线贯穿始终成功的课堂既可以调动学生的学习兴趣,也可以让学生身心愉悦。在区域地理教学中,教师通过精创的游学情境引入教学内容,使学生快速参与到课堂教学活动中。

特别的春节

2020庚子鼠年注定是一段难忘的时光。记忆中第一次出现如此静谧的春节,没有震耳欲聋的鞭炮声,没有载歌载舞的节目,没有熙熙攘攘的车流,没有嬉笑打闹的孩童……世界各地都将目光聚集到了九省通衢的江城——武汉。

地理教学中促进学生个性发展的策略研究——以“海陆变迁”为例

教学中体现学生主体性、拓展学生实践创新能力、彰显学生个性是当今教育亟待解决的课题。以"海陆变迁"为例,从诗说地理导入、案例材料插入、地理故事引入、小组合作探究、情境贯穿五个方面探讨如何促进学生个性发展。