基于工程教育专业认证OBE理念的安全人机工程实验室建设研究与实施——以青岛理工大学为例

在工程教育专业认证背景下,高校实验室是开展科学研究、进行学生培养的重要场所。以青岛理工大学安全人机工程实验室建设为例,以学生为主体,对标面向专业认证的安全人机工程课程的知识目标、能力目标、素质目标进行实验体系建设,分享运行管理实践经验,让专业实验室在培养学生综合能力和保障学生身心健康方面发挥应有的作用。

基于自主品种提升农业产值的“植物的生殖”教学设计

在“植物的生殖”教学中,以月季花新品种的开发和大规模推广为主线,学习植物有性生殖和无性生殖的方式,了解不同繁殖方式在农业生产中的应用及价值,培养学生的态度责任和探究实践能力。

精彩的课堂在于课堂生成

在新课改的背景下,课堂教学不再是以教师的教为主,而是以学生的学为主。教师引导学生,让学生在教中学,在学中悟。课堂不再是教师唱独角戏,教师要学会用新的理念、好的教法帮助学生成为知识的主人。因此,教师要让学生成为课堂真正的主角,就要把舞台交给学生,让课堂少一些预设,多一些生成,把常态课打造为有效课、精彩课、高效课。

浅论制约初中生物教学中育人教育开展的因素

在初中生物教学过程中,学生可以通过对各种生物知识的学习和理解,不断扩大自己的知识面,提升自己的各项素质水平。但是在教学过程中的各项制约因素会使得学生无法得到充足的培养,使初中生物教学效率受到较大的影响,而这些制约因素大多都是来自教师本身,或者教材内容,以及学生和教育环境等方面。想要让初中生物教学发展获得持续的推动,生物教师就必须对各个方面的制约因素进行深入探究,并找到更好的解决方案来提升学生的学习体验,让初中生物教学的育人目标能够更好地达成。

UbD理论在初中历史大单元教学中的应用

初中历史大单元教学主要是将存在“隔板”的小课教学转变成为大单元教学,使学生能够从更多视角、多层面分析相关历史知识,对历史知识进行整合,构建系统化、结构化的学习模式,提高学习效果。在这种情况下,初中历史大单元教学中采用UbD理论,能够进一步提高学生对大单元知识点的理解程度,增强教学指导的有效性,提升教育工作质量。

基于食品营养需求的个性化体育教学模式构建

本研究旨在探讨基于食品营养需求的个性化体育教学模式,以满足学生在体育学科中的个体差异。文中通过对体育教学的现状和个性化教学的理论基础进行分析,结合食品营养与体育教学的关联,提出了一种有效的个性化体育教学模式构建框架。通过评估学生体能和营养状况,制定个性化教学方案,并运用多元评价方法进行综合评估,以实现更有效的体育教学。

情境教学构建初中数学魅力课堂

教育界对于如何提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力一直在进行着探索和实践,而情境教学作为一种有效的教学方式,得到越来越多教师和教育专家的关注.情境教学被认为是一种高效、创新且兼顾实践与理论的教学方法,这种教学模式将学生置于真实的情境中学习和解决问题,激发学生的主动性和探究精神,使他们能够更好地理解和应用所学知识.在初中数学教学中,情境教学可以为学生提供一种开放的学习环境,让他们更深入地掌握数学知识,并感受数学的魅力.

初中英语阅读教学中学生思维能力培养的方法与原则探讨

学生通过英语阅读可以积累英语词汇量,学会应用英语语法,同时还能够通过阅读教学来培养学生的英语思维,为此在新课标的要求下,开展初中英语阅读教学不仅需要教授学生基本的英语知识,同时还需要培养学生的英语学科核心素养,为此,为了培养学生的英语思维能力,那么探讨初中英语阅读教学中学生思维能力培养的方法与原则显得尤为必要。

中学生心理健康教育班主任作用浅析

进入21世纪以来,竞争日益激烈,对中学生心理素质的要求也越来越高。当代中学生由于各种原因可能会产生各种心理问题。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者,在学生心理健康教育方面负有不可推卸的责任,本文着重探讨在中学生心理健康教育中班主任的职责以及如何更好的发挥班主任作用。

人文关怀下的中学管理新模式探讨

教育是一项既庞大又复杂的系统化工程,学校管理在此过程中发挥着非常重要的保障作用,具有异常重大的意义。中学教育管理人员,必须紧跟时代发展的潮流和趋势,充分结合现代化教育理念,强化科学管理,注重人文关怀,尊重人格保障人权,充分调动教师的工作热情,激发学生学习兴趣,为促进中学校的和谐稳定发展创造良好条件。

初中生物教学中学生科学探究精神培养策略

初中生物实验是一门研究生命现象、生物体的形态结构和生理功能的学科,有助于学生更好的理解生物学抽象的理论,可以提高学生的基本实验操作技能,培养学生的科学思维能力、观察能力和动手能力的一种有效教学手段。生物实验在课堂教学中起着非常重要的作用,可以加深学生对生物知识的理解和记忆,还可以培养学生的团队合作意识,提高学习效率。生物学本身就是一门探究的科学,在这个过程中学生各方面的能力都可以得到提高,最重要的是学生还可以树立实事求是的科学精神和客观严谨的科学态度,更可以激发学生学习生物学的兴趣。基于此,本篇文章对初中生物教学中学生科学探究精神培养策略进行研究,以供参考。

刍议初中道德与法治教学中学生法治素养的培养

当前,中国特色社会主义进入新时代,实现依法治国,建设社会主义法治国家是我国的发展主旋律。对初中生进行法治意识培养,有利于其形成正确的价值观,强化学生法治情感,提要学生法治素养。

新课程标准下的中学音乐教学实践思考

当前,随着我国教育事业的不断进步与发展,在新课程标准的教学指导下,教育部对教师们的教学水平以及职业素养提出了越来越高的要求,以音乐教学为例,在当前新时代的教学背景下,国家在培养人才的过程中,不再将关注重点局限于学生们的考试分数上,而是将教学目标放到培养学生们的学习能力、核心素养以及艺术审美上来。基于此,本文将围绕着“新课程标准下的中学音乐教学实践”展开深入讨论,为提高学生们在中学阶段的全面进步与发展献言献策,同时也为当今时代下的音乐教学的一线教育工作者们提供与之相关的创新性教学建议与教学思路,以供参考。

“互联网+同步课堂”中学历史混合式教学策略研究

时代在变化,教育方式也不断改变。两只耳朵不听窗外,已经读完了圣贤的书,新的教育手段更能适应下一代人的行为,成为新时代社会行为的需要,促进了人类社会的发展。本文在此基础上研究了互联网+同步课堂的历史混合式教学策略。

基于乡土资源的“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的实验教学设计

基于体验—引问—探究式教学法,通过一系列宏观和微观的探究实验,利用观察、比较等方法,从横向和纵向上引导学生学习藻类、苔藓、蕨类植物的结构特点及其在生态系统中的意义和作用,培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力,发展学生的学科核心素养。

基于猜想-论证式教学的“开花和结果”教学设计

通过一系列实验和事实证据,利用观察、比较、归纳、演绎、推理等方法,运用猜想-论证教学策略帮助学生了解花的结构、传粉和受精的过程以及果实的发育,培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力,发展学生的生物学核心素养。

基于新课标的初中英语分层阅读教学策略

随着社会经济不断发展,我国愈发提高对英语教学的重视程度,针对日常教学质量提出各种相关政策,保证日常教学质量达到预期效果。特别在新课标背景下,初中英语教学要面对更高的要求,以提高学生英语实践能力为目标,创新日常教学方法,给学生营造良好的教学环境,来提高英语教学效率。本文通过阐述初中英语新课标的颁布情况,让广大师生对新课标内容有初步了解,再从不同方面来分析初中英语教学中存在的问题,将分层教学策略应用到初中英语教学中,尊重学生的差异性,促进学生实现可持续发展。

基于核心素养的初中美术课程的延伸与探索

美术是我国古代教育的重要组成部分,在提升学生审美能力方面发挥着重要作用,也是培养学生个性化气质的重要条件。在传统初中美术教学中,老师往往以培养学生的美术技巧和画面表现力为学生进行培养,但是忽视了培养其兴趣,学生单纯地被动吸取美术知识,创新能力往往遭到压制。伴随着新课程改革逐渐深入,学校要将学生兴趣培养放在首位,充分激发学生内心对美术的热爱之情,使他们可以在体会美术魅力的同时,还可以体验美术教学带来的乐趣。初中美术教师课程教学的目的也将会实现。

生物教学中项目式学习的开展方法

项目式学习是一种可以促进深度学习的教学策略。严格来讲,项目式学习既是一种教学方法,又是一种学习方法,是在教学中引导学生深度学习,提高学生自理能力,培养学生自主探究意识与核心素养的有效策略。基于此,文章对在初中生物教学中开展项目式学习的方法作出了研究,旨在全面提高生物教学整体水平,促进学生核心素养发展。

核心素养下初中化学情境教学分析

初中化学教学在青少年化学学习过程中起到奠基作用,其主要包括化学理论教学与化学实验教学两大板块构成。教师通过组织活动、语言、图片、视频等等各种手段,将情境教学法具体运用于初中化学教学中,在学生面前创建出一个能够直观体验化学的情境,能极大激发学生的化学学习兴趣,让学生在模拟情境中收获化学学习的乐趣,进而达到培养学生化学学科核心素养的教学目的。