从小学“认识物体和图形”到初中“几何图形初步”——探究式学习的教学策略

探究式学习是一种学生主动学习的教学形式,2022年版课程标准提到了强化课程育人导向,加强了学段衔接.在本文中,我们分别以小学和初中的图形与几何的学习为例,从教师的角度探究如何科学地应用探究式学习.

行知路上的震撼——读《走在行知路上》有感

捧读《走在行知路上》,感受最多的是震撼。这本书详尽地向我们展示了一个行知路上孜孜不倦的求索者的身影,他就是杨瑞清校长。他用自己的行动诠释了自己的豪言壮语:"为农民办一所真正的好学校,让农民的孩子也能受到最好的教育。"读此书是一种享受,更是一种心灵的洗涤过程。

有效课堂追问：将精彩由点及面推向纵深

课堂追问，顾名思义，即对课堂问题顺势深入的探寻，具体来说，就是课堂师生互动时，对于学生处于问题理解南浅及深临界点上，基于学生理解的实际，教师巧借追问加以点拨，促成学习发展的更进一步。

凭借微课程资源,架桥课内外阅读——以《给家乡孩子的信》为例拓展课外阅读

学生语文素养的提升，得法于课内，得益于课外。如何采取有效途径和手段，以课内文本的教学，拓展延伸相关主题或体裁课外阅读的探究和学习，在当前课堂教学改革中，微课程的积极运用，很好地在语文阅读教学中促成了课内外阅读的架桥联系。

小学英语课堂有效性的观察与思考

在现在的英语课堂教学中，经常出现热闹非凡的快乐课堂，课堂上学生又唱又跳，又说又演，形式多样，十分热闹，学生也似乎很喜欢这样的课堂。笔者作为一名小学英语教师，感受到了近几年小学英语课堂教学改革所带来的进步，但同时也发现课堂教学中频频出现在“快乐学习”背后的阴影。

小学英语游戏教学的一点思考

在现在的英语课堂教学中,经常出现热闹非凡的快乐课堂,课堂上学生又唱又跳,又说又演,形式多样,十分热闹,学生也似乎很喜欢这样的课堂。作为一名小学英语教师,我感受到了近几年小学英语课堂教学改革所带来的进步,但同时也发现了课堂教学中频频出现在"快乐学习"背后的阴影。

语文课堂有效追问教学案例举隅

课堂追问，即对课堂问题顺势深入的探寻。具体来说，就是课堂师生互动时，学生处于对问题理解由浅及深的临界点时，教师基于学生理解的实际，巧借追问加以点拨，促进课常教学的深入发展。 有效的课堂追问，既反映了教师在充分解读教材和预社教学后，能否游刃有余地关照和驾驭各种课堂生成因素的能力，也考验了教师的教育机敏性品质，即能否在追问契机出现之际及时捕捉、迅速反应以及准确判断。有效的课常追问，对学生而言，能让学习理解迈进一步，渐入佳境；对教师而言，可让教学效果因势利导，突破重点：对课堂本身而言，可以通过由点及面、螺旋上升式的推进，最终达成课堂目标。

孩子为何没完成作业?

一向认真聪慧的语文课代表，昨天竟没完成简单的扩句练习作业。这让我很奇怪。

一篮山鸡蛋

那天晚饭过后,院门被轻轻敲响,前去开门的母亲把一位白发苍苍的老人请进屋里来。老人挎个竹篮,步履蹒跚地踱进门槛,满腔感激地喊了我一声"姜老师"。灯光里,我看清老人饱经风霜的面容之后,确认那是小建的奶奶。老人握着我的手说:"很久以前就想来拜访姜老师,可小建吵嚷着不让。"我的心蓦地一紧,老人看出了我的顾虑。

《人间词话》深处的教育启迪

读书时候，我便尤其钟情于语词委婉、表达含蓄的宋词，长短错落的字里行间，那遮掩不住的别绪闲愁，千丝万缕地萦绕我花季雨季潮湿的心情，一时间便恍如纤手泛舟的女子，缓缓划桨进入宋词的意境里。于是，赏花时，我仿佛看到李后主“落花流水春去也，天上人间”的去国憾恨：听雨时，我仿佛闻见李易安“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的身世之慨。在这个人心浮躁的年代，无可否认吟诵宋词曾给我们的心灵一份超然的慰藉，但，读她，谁曾求甚解过？爱她，谁曾辗转反侧过？

春柳如烟

工作第一年．乍暖还寒的初春。一日清晨，同事华姐走进办公室．禁不住欣喜地道：“传奇．你看到了嘛．校园操场南墙的那一排柳树．新抽的枝叶像徐徐蒸腾起来的绿烟．简直美得无法形容．”

抓准时机巧追问 循序渐进学纵深

课堂教学中在师生间互动时教师要实施有效的课堂追问策略,及时捕捉、迅速反应、准确判断,将教学引入纵深,进而达成教学目标的实现。