“持趣乐探”式教学法在幼儿科学活动中的运用

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"由此可见,开展幼儿科学活动应融"趣"于其中,在"做中学"的形式下,借助互动的推力,让幼儿始终保持探究的兴趣,逐步发展探究能力。基于此,我总结出"持趣乐探"式教学法。

散步时偶遇蒲公英

散步是幼儿园一日活动的重要环节,也是孩子们一天里最放松、惬意的活动。散步不仅能帮助幼儿消化午餐,还具备自主性、开放性和随机性的特点,往往会有意外之喜。一次偶然的机会,小花园成了散步的好去处,散步也被赋予了新的意义。小花园是孩子们的探秘基地,池塘里的小鲤鱼、小乌龟,草地上盛开的鲜花,树上发出的嫩芽……都是他们寻找、发现、观察的对象。早春,天气微寒,蒲公英却已开放。

基于儿童,推进室内自主游戏

以满足幼儿个性化需要、学习性需求和促进幼儿自主性发展为要的室内自主游戏,是幼儿在室内游戏环境中根据自己的兴趣和需要,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的游戏活动。作为教师,要尊重、欣赏、支持幼儿的想法,努力发挥自身价值,促进幼儿深度游戏,并感受幼儿在自主游戏中的创造、愉悦、满足和自信。我园从环境创设、材料投放、教研深化三个方面开展了关于室内自主游戏的研究与实践。

教师语言策略在科学实验活动中的高效运用

科学实验活动要为幼儿的探究创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，发展初步的探究能力。因此，科学实验活动的各个环节中，教师应选择不同的语言策略进行引导，力求实现“幼儿积极主动地学，教师积极有效地教”这样一种互动与同构的教学过程。本文通过多年的教学实践和反思，结合教学案例，针对教师各种语言策略在科学实验活动中的高效运用进行分析。

“玩美教育”课程的开发与实施

"玩美教育",即"玩与美"的教育。"玩乃学之始",倡导"低控制、高支持、重自主"的育人方式;"美乃人之感",重视"感受、体验、表现"。"玩美启智教育"课程体系的形成,以课题研究为带动,以"科学领域"为切入,对科学活动进行深度研究,积累科学小实验、科探室、木工坊、户外种植等案例,以及研究生成的精品课例,建立活动实施资源库(多媒体资源和玩教具资源),凸显"玩美启智"教育课程科学特色,由点及面,综合开展各领域活动.

“停车场”的故事

户外活动时间就要结束了，孩子们像往常一样有序地收放各种器械。骑脚踏车的幼儿正忙着往“停车场”停车，有的推着车往里送，有的搬着车往里放。牛牛依然稳稳地骑着脚踏车，我以为他没玩尽兴想多骑一会儿，所以我并没有催他，只是在一旁观望。没想到接下来牛牛的行为让我惊喜不已。只见牛牛回头看准一个停车位慢慢地倒骑了过去，脚踏车的后轮碰到了旁边的车子，他不慌不忙地调整车把又往前骑了一段，接着回头左看看、右看看，不停地微微调整车把，继续倒骑。

“悦”分享,越成长

游戏分享作为幼儿游戏的最后一个环节,对幼儿的游戏水平和社会性发展具有重要作用。那如何有效地组织分享交流环节呢?为分享交流做足准备由于游戏内容不同,所以幼儿在收拾整理游戏材料时速度不同,为了避免无效等待,也为了分享更具实效性,教师可逐步引导中大班幼儿在收拾完玩具后用自己喜欢的方式为分享交流做好准备。

凌乱的蝴蝶画

一次小班绘画活动《蝴蝶》中,我先提出了绘画要求,孩子们开始创作.我在巡回指导时,发现冰冰的画不但颜色单一,线条凌乱,而且在蝴蝶外边还有很多密密麻麻的黑点.当孩子们把所有的蝴蝶都用水彩笔装饰完后,我开始讲评.首先我鼓励了孩子们：“小朋友们能把图案都画在翅膀里面,颜色漂亮、线条整齐,你们真棒!”然后我将冰冰的画作为反面例子。

沙包在小班户外体育活动中的开发与使用

材料名称:沙包使用目的:幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。因此,我们应抓住幼儿发展的关键期,促进幼儿动作发展及良好意志品质的建立。小班幼儿基本动作整体水平较低,还不能很好地掌握跑、跳、投掷等动作技能,身体协调性弱。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》