幼儿园美术创新教育中的几点尝试

在美术教育中存在两种不同的倾向,一种是受传统教育的影响,幼儿一味地模仿学习,是被动的学习者,没有范画,就不知道该怎么画;另一种是接受教育改革思想后,走入误区,在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度,孩子想画什么就画什么,让幼儿盲目地创造,放任自由片面强调个人情绪情感的抒发,忽视教师的辅导,使得幼儿失去美术的兴趣,因为他们没有一定的表现技能,难于用美术的语言来表达自己的情感。可见,这两种倾向培养出来的幼儿都是不成功的,是不会适应社会发展的。那么,如何在平时的美术教学中落实创新教育呢?幼儿园美术创新教育中教与学是相辅相成的,在实践教育工作中,进行了一些尝试。

浅谈幼儿园如何进行“垃圾”主题活动

有资料显示,垃圾已严重污染了我们的土壤、空气、水以及影响了人们的健康,垃圾已成为社会的一种公害,是人类必须要解决的环境问题之一。所以,在幼儿园开展这方面的教育尝试,目的就是使幼儿在未来能适应这一要求,能以一种无可非议的态度去执行,同时还要肩负教育他人参与的任务。所以,这种教育行为是很有意义的。

探讨在实验绘画中幼儿创造性潜能的发掘

幼儿时期是发展创造能力的关键期,幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。"实验绘画"是运用现代艺术教学手段开发潜能,拓展创造力,其核心是发现、探索、创造。而今,许多幼儿园提倡创造力的培养,教师们也逐渐重视美术教学有利于促进幼儿创造力发展这一问题,但在实施过程中,教师常用一些你喜欢怎样画就怎样画,要画的和别人不一样,等一些空洞的语言去鼓励幼儿,看似在引导幼儿向创造力方向发展,可结果适得其反;还有将教技能与创造分割成两部分,在画人、画物活动中教技能,在意愿画中搞创造;平时教技能、公开课搞创造;大多数幼儿学技能,少数尖子搞创造等,把幼儿美术创造束缚在少数幼儿极少的活动中。对此现象进行了思考。

浅谈幼儿自信心的培养

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期,从小培养幼儿相信自己力量的心理品质,无论对个体的身心健康发展,还是提高群体素质,都有不可低估的作用。那么,如何培养幼儿的自信心呢?从七个方面进行了探讨。

开放幼儿的表演游戏空间

表演游戏是幼儿根据故事的内容进行表演的一种游戏形式,它是创造性游戏的一种深受幼儿的喜爱,可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,符合幼儿心理、生理的需要,又符合幼儿语言发展规律。

探索、激趣——语言活动中的有效回应

语言活动中教师的有效、灵活回应,可以帮助幼儿拓展思维、激发幼儿的兴趣和联想,使思考的深度和广度不断递进、上升,并形成良性循环,把幼儿的潜在能力与智慧充分挖掘出来。可通过欣赏、追问、修补、归纳、互动、留疑等回应方式不断提高活动的质量,提高幼儿在活动中的学习能力。