多媒体在中学化学教学中的运用

当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，激发学生兴趣，提高教学效益。正因为如此多媒体辅助教学在各学科得到了充分的应用。

课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略研究

在课堂开展课程教育中,进行提问是能保证教学质量的重要内容,在教育活动中有非常重要的意义。课堂提问不仅可能让学生带着更高的兴趣去学习,让学生带着课程思维进行学习,培养学生学习思维方式,还能够带动课堂教学氛围,更好指导学生学习的重要方式。并且课堂提问还是增强师生之间互动和交流的重要环节,能够让学生和教师之间、学生和学生之间保持更好的沟通氛围。作为初中阶段重要课程内容的英语学科,课堂提问的效果对教学效果有直接影响,其提问技巧也代表了教师的专业素质。英语课程是初中生最重要的课程之一,也是学生提高英语文化素养的重要方式。在当前素质教育改革环境下,适当的提问技巧能够保证课堂教学效果,更能够带动学生培养英语综合素养。

浅谈多媒体在化学教学中的运用

当今，素质教育正在大力呼唤改革，传统的“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）加上有限的化学实验演示，明显存在着教学手段落后、教学方法陈旧的不足。随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，电脑多媒体辅助化学教学已悄然进入化学课堂。作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，

合作教学课堂探索

成功的教育,不在于选择适合教育的人给予教育,而在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个学生得到自身应有的发展;不在于一枝独秀,而在于各擅其长;在丰富的体验中各不相同,在机会多多中各得其所。

异曲同工之妙——有感于“东南亚”一节的同课异构

“东南亚”是湘教版地理教材七年级下册第二章《走进地区》的第一节。近日，我校联合山东省两所课改名校，以此为题进行了同课异构活动：平度市实验中学的贾笑玲、东营一中的王峰、聊城莘县实验初中的王凤霞，先后展示了异彩纷呈的教学设计，让人领略到同课异构中不一样的精彩。

“滔滔黄河”一节的教学实践及反思

本学期开始，我校全面推广以“自主、合作、探究”为主要形式的课堂教学模式。要求教师改变传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。但我并没从思想上引起重视，心里还暗自嘀咕：学生自学就能掌握知识？讨论的时候场面失控导致课堂混乱怎么办？什么合作、探究，学会知识才是硬道理。就这样，在教学上我还是穿新鞋，走旧路，

新形势下教师要处理好的几种关系

作为一名教育管理者,我经常思考如何才能成为一名社会认可,家长接受,学生喜爱,领导赞誉,同事佩服的好教师。这个标准听起来有些高,但细想起来,每一方面又是教师所不能回避的,所以从个人成长的角度看,我认为要成为一名好教师,至少要处理好以下几种关系。处理好和自己的关系要赢得社会的认可,首先要做好自己。一要加强师德修养。爱岗敬业,维护领导,团结同事,善待学生,尊重家长。

核心素养下初中英语单词教学的有效研究

新课改中要求教师和学校要以培养学生的综合素养为核心目标,英语作为基础学科之一同时又是一种交流手段,对学生的发展有着重要的意义。因此,教师通过有效的将现代化教学工具的运用来激发学生对英语学习的兴趣爱好,越来越多的教师开始对核心素养下英语单词教学的构建进行探究,本文就核心素养及初中英语单词的教学现状进行了探究,分析出核心素养下初中英语单词教学的有效策略。

表扬中的几点误区

表扬是一种最常见的教育手段，可以激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能。然而，不少教师由于没有掌握表扬的技巧，致使表扬的实际功效大打折扣，甚至对学生造成不必要的伤害。基于此种考虑，进行初步探讨，以求扬长避短。

深化教学改革 优化课堂教学

课堂教学是学校教育的主渠道、主战场。“学案导学、小组合作”是借助导学案引发学生自主学习，以促进学生主动进行知识建构的一种有效的教学方法。

基于核心素养的初中历史大单元主题的构建研究

随着新课改的深入推进,开展初中历史教学工作,教师需要研究更加合适的教学方式,用高质量的教学设计培养学生的学习兴趣,用更优质的教学策略激活学生的历史思维,进一步培养学生群体的学科核心素养。而大单元主题教学能够给学生带来更加整体的学习体验,能够提升历史教学的整体质量,只不过当前的教学背景下,很多教师在大单元教学方面仍然缺乏系统性的教学思考。本文将围绕此话题展开探究,希望能够研究出更合适的初中历史大单元主题构建策略。

初中美术教学中的合作学习实践探讨

初中美术是一门重要的艺术学科,教师在课堂教学中可以采用合作学习方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,有助于提高合作学习效率。本文将研究初中美术教学中的合作学习实践策略。

核心素养引导下的初中数学探究式教学模式建构和应用

伴随着社会经济的快速发展,我国教育管理事业逐渐繁荣,为学生的健康成长提供了良好的环境。在对核心素养指引之下的初中数学教学内容进行规划的过程中,使用探究式这一新型教学模式,加强现代教育体系的构建,使学生在探索过程中,发挥自身主观能动性十分关键。在研究相关模式和思路时,需了解具体的建构原则,从而通过资源共享,提升初中数学教学水平。

重视历史教学的德育性,提高学生的素养

教育学生学会做人,是历史教育工作者的重要使命。

一个教材问题的变式教学探究

针对一道教材情境引入和“议一议”栏目的题目,以课程标准为依据,通过变式教学引导学生从特殊到一般进行深度探究,使其体验和感悟解决问题背后的思想方法,从而落实核心素养,提升思维品质。

浅谈中学生自主管理

在新课程改革的背景下,学校不断更新教育教学理念,既充分发挥学生的主体作用,又大胆实践与探索,从而逐步形成学生自主管理的新局面。本文主要探寻中学生的自主管理。 中学生自主管理,即学生在教师的激励与指导下,自己处理生活与学习方面的事务的管理模式。这种管理模式体现了一种崭新的理念：学校教育以学生为主体,并通过尊重、信任、引导和激励等,最大限度调动中学生的内在动力,旨在为每个学生提供展现个性与才能的舞台,最终让他们在参与中提升感悟，主动发展。

“同课异构”教学反思

"同课异构"是基于体现教师的教学思想,帮助教师更深入地研究教材,更好地完善自己的教学方式,促进教师专业发展的一种科研方式。实施"同课异构"活动,一方面,让不同的教师面对相同的教学内容,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验,选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计,呈现课堂教学的多样性;另一方面,引导教师在互动中比较,在比较中反思,在反思中提高。一、在"同课异构"中,"同课"

聚焦高效课堂下的有效教学反思

如何提高课堂教学的有效性呢?一、教师角色的转化1、由权威型教师向非权威型教师转变2、由知识的传授者向知识引导者转变3、由"教书匠"角色向科研型教师角色的转变4、由机械灌输者向启发引导者的转变二、教师能力的提高1、驾驭教材的能力2、组织课堂教学的能力。3、对学生进行学法指导的能力。4、现代教育技术能力。5、教育科研能力。

心理健康教育与研究性学习的尝试

心理健康教育与研究性学习的尝试:一、初次尝试让我不知所措;二、继续探究让我豁然开朗;三、探究逆反心理引发我的思考。

改变教学视角 促进深度学习——以“生活中的透镜”教学为例

教学有法,但无定法,贵在得法。教师应当充分利用学生学习的最近发展区,促进其深度学习、自主学习、系统学习。正确建构物理基本概念,架构物理知识体系,培养学生运用知识解决实际问题的能力,是新时代人才培养的重要目标。现以"生活中的透镜"一节教学为例,谈谈如何改变教学视角,促进深度学习。一、体现"从生活走向物理"的新课改理念"生活中的透镜"一节内容的设置,从生活中的现象观察入手,引导学生了解透镜在生活中的应用,体现"从生活走向物理"的新课程理念。