青岛版小学数学四年级上册 “智慧广场--植树问题”教学实录与评析

【教材简析】本节课是在学生已经会用线段图解决实际问题的基础上进行教学的。教材选取了在学校门前的小路一旁植树作为研究素材,借助“能栽多少棵树?”这一问题引导学生探究不同的植树方式,通过学习“两端都栽”“只栽一端”“两端都不栽”这三种情况,发现棵数和间隔数的关系,建立植树问题的模型,渗透简单的化归、数形结合、一一对应的数学思想,为今后进一步学习建模问题奠定基础。

时评类写作须重三个关键词

当下教育语境中,核心素养是一个热词,而各学科核心素养又同时聚焦于对思辨性思维能力的培养。作为一种批判性思维,思辨性是高阶思维力,体现出了质疑与反思的特点,需要通过后天学习逐渐养成。重视对学生思辨性思维的培养,是教育向内涵发展与人才培养的必然。

核心素养理念下的劳动技术课实施策略

对多数学科课程来说,课堂教学是课程学习的主阵地。但对综合实践活动课程来讲,除了课内,课堂以外甚至校外更是课程实施的重要渠道。尽管这样,作为综合实践活动课程中的劳动技术课教师,我们依然要高度重视课堂教学。

思想政治课教学应渗透文化韵味

伴随学科核心素养培养的实践要求,思想政治课应有的文化价值越发凸显。文化是人们生活的一部分,彰显文化价值功能是思想政治课回归生活的应然要求。思想政治课教学中渗透文化韵味有利于教学活动的开展、教学品位的提升、学生的全面发展,是落实核心素养培养的一种有效途径。

关于教育学术期刊阅读情况的调查研究

教育学术期刊是以展示教育研究领域成果为主要目的，以发表教育工作指导类或涉及特定学科的原创研究、综述文章为主,能充分反应教育教学发展新水平、新动向的教育类期刊。其具有知识面广、成果集中、时效性强、成本低等特点。

例谈历史情境教学中的情感体验

法国历史学家托克维尔曾说:当过去不再照亮将来时,人心将在黑暗中徘徊。历史教学不应仅仅是简单地传授历史知识,也应该传递价值,注重引发学生的相关情感体验。通过历史学习过程中日益积累的情感体验,学生能够沉浸于教师所创设的课堂情境,深刻感受历史人物的喜怒哀乐,深入了解历史事件的背后故事,从而激发其对人类历史、人类命运的情感共鸣。

借助“问题”研究 提升核心素养

随着普通高中课程方案和各学科课程标准的修订,新一轮课改对学科教学本质提出了'核心素养'这一更为深刻、全面的理念.而借助'问题'研究,将是提高数学学科核心素养的有效方向,笔者在这方面做了一些探索.传统教育存在'学科本位'和'知识本位'现象.应试制度下的学科教育过度关注学科知识结构,纠结于学科知识的容量、难度,老师们对所教学科的知识点和技能点能熟记于心,却往往忽视学科特有的'育人'本质和教育价值.