基于“沉浸式”教学的红色教育实施途径的探究

红色教育,是学生成长中的重要组成部分,但由于时间、空间等条件限制,学生对红色文化兴趣不高、距离疏远。学校以"沉浸式"教学方式,通过环境设置、策略引导、资源提升三个环节逐步推进,让学生从感触到感动、从了解到理解、从认知到认同,多维度、多层面、多空间地让红色教育深入学生生活,让红色文化深入学生头脑,让红色精神深入学生内心。

新时代多元化劳动教育模式的实践研究

新时代如何结合学生现状,使劳动教育与时俱进、丰富内涵,让学生感受劳动带来的幸福感,成为学校、家庭、社会面临的重要课题。身处新时代,教师应结合校园实际,根据学生不同阶段的思想道德水平,灵活运用新理论、新知识创新实践模式,使劳动课程的设计更加生活化、科学化,从而达到让学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的目的。

“三三四”系统建设提升学生阅读品质的实践研究

2016年9月《中国学生发展核心素养》在北京发布,其中提出了学生应具备的三个关键能力"阅读、思考、表达"。将阅读打造为学校文化的奠基石,作为学生六年小学生活的基础习惯予以培养。学校通过校级图书馆—主题阅读区—班级小书架"三级空间"的打造,进行贯穿学生六年小学生活的"三级阅读课程""四级读书策略"的建设,架构学校立体的书香环境,多方位促进学生阅读品质的提升。

基于教育装备与课程融合的学习空间构建与应用实践

教育装备是综合运用相关理论和科技手段,推进教育现代化的物质基础和关键要素,而课程是推进学生成长的主要力量,以这两者为基础,进行学习空间的构建与实施。学校以育人文化为目标,打造科学、高效、温馨的"相处空间",并赋予课程功能,促使学生学习方式的改变与自信能力的提升,从而打造学生多彩童年,赋予学生成长力量,完成学校育人使命。

以“情境”为载体的英语戏剧教学的研究

“双减”政策下,如何让英语学习“减量”不“减质”,让学习回归学校?学校尝试以“情境”为载体的英语戏剧教学。“戏剧教学法”是20世纪70年代开始提出的教学方法,戏剧教学法有利于学生在更真实的情境中学习和使用语言,更能通过戏剧的理解与演绎,进行育人功能的体现。本校结合课标要求及小学阶段设计的话题,进行“情境戏剧”课程的开发,围绕剧本情境、剧本创作、剧本表演等特征,通过英语情境建设、课堂DIE实施、探究情境戏剧、戏剧社团提升等四个层面的实施,探究课上课下相融合的DIE学习模式。本校以期以戏剧育人的方式,丰实学生语言认知,丰厚学生成长历程。

多维融合降低学生近视率的实践研究

“五育”融合发展,是学生健康发展的关键,而目前学生的视力问题已逐渐成为社会关注的焦点。青岛宾川路小学建立学生“亮眼”工程专班,探究学生近视成因,分析其形成要素;打造“亮化”校园,探究“亮眼”课程,强化家校融合,形成多维度的“亮眼”系统,落地“亮眼”工程。学校自实施“亮眼”工程以来,学生近视率连续三年不断降低,并且形成学生日常护眼常规,让学生形成受益终身的“亮眼”意识。