提升小学高年级字词教学品质

小学高年级学生因为具备了较强的识字能力,所以在高年级阅读教学中,老师的字词教学明显淡化,阅读和习作占了绝对比重。但《语文课程标准》中还是明确提出了＂能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果＂这两条对词语教学具体的要求。可见在小学高年级,字词教学并不是要退出历史舞台,而是到了应该提高教学品质的时候了。那么高年级的字词教学如何提升品质，为拓展学生的思维和阅读保驾护航呢？

单元整体教学视野下的统编版语文教材解读

以单元整体教学为视角,解读统编版小学语文教材的编排意图,尝试从教材编排的相互关联、梯度设置、融会贯通三个维度,解读统编版小学语文教材在人文主题、语文要素双主线结构体例下,达到实现对学生语文学习能力、语文综合素养螺旋上升发展的目的。

在全科阅读中落实美育的实践与探索

全科阅读是落实美育的最佳途径。语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科,都有其独特的阅读属性,都蕴藏着学科本身独有的美育属性,彼此之间形成美育的合力。学校制定美育的课堂教学评价标准,完善美育的监督指导机制,为师生搭设教学展示的各种平台,促进美育在各学科教学中“落地、生根、开花、结果”。