青岛市第二十一中学器械场地简介

山东省青岛第二十一中学始建于一九五六年，是山东省规范化学校，青岛市排球试点学校。学校占地37亩，现有初中教学班24个，教职工106人，其中有专职体育老师5名。

语文教材无非是个例子

叶圣陶老先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"叶老的话有三个要点:首先,课文是个例子。"无非"一词体现出叶老对教材作用的定位的"举重若轻"。其次,阅读和写作是种技能,而技能通过训练是能够掌握的。最后,学习课文重点在阅读和写作两方面。笔者在教学中努力将这句话实践,收到了较好的成效。

浅谈初中信息技术课堂中信息素养的培养

随着当代信息技术的飞速发展,个人具有完善的信息技术能力,不仅成为评价高质量人才的重要标准,还是其适应未来社会必不可少的基本能力。对初中生来说,信息技术知识主要是通过信息技术课堂教学来获得,课堂教学水平的高低决定了学生信息素养的好坏。因此,初中教师必须提高个人教学水平。

新课标下的中小学信息技术课程教学

在新课标的指导下，中小学信息技术课程教学必须要强调以学生为中心的教育理念、三维化的教育目标、尽可能真实的学习情境、自由和谐的学习氛围、任务驱动式的教学方法、丰富的学习资源、个别化学习和协作学习相结合、多元化的学习评价，提高中小学信息技术课程的教学质量和教学效率。

初探受批评学生的心理

教育教学过程中离不开批评教育。教师的批评不但要充满真情,让学生真正认识到自己所犯的错误,也要把握受批评学生的心理状态,有的放矢,因人而异。通过对受批评的学生的心理反应的调查研究,总结出受批评后四种典型的心理反应类型及形成和矫正分析。

少教多学——高效课堂的双翼

捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中针对班级教学制提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学”。北师大新版初中数学教材（以下简称“新版教材”）突出的特点是：为学生提供了探索、交流的时间和空间，向学生展现数学知识的形成与应用过程，满足不同学生的发展需要。新版教材给师生提供了丰富的教育教学的资源，是真正站在学生的角度考虑的。是一套体现学习数学价值的教材。

师生互动,构建作文教学的新天地

刚刚颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》在“教学内容和要求（写作）”里明确规定：“（学生应该）善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。提倡个性作文，根据个性特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”所以语文教师应该解放学生，卸下套在他们头上的“紧箍咒”，让学生敢于说真心话，敢于表达自己的观点，

活用教材——一种超越自我的方式

特级教师窦桂梅在谈到自己的教学经验时说：“以往的语文学习，大多数教师只守着一本教材教学。然而，我发现，语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。于是，我有意识地扩展阅读内容，在尊重教材的基础上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材。”她的成功经验告诉我们，活用教材，是一个富有成效的挑战性的课题。

问渠那得清如许,为有源头活水来——在阅读教学中合理渗透写作教学

俄国教育家乌申斯基认为:“谁要想发展学生的语言能力,首先应发展他的思维能力。”可见,语言能力的发展是以思维能力的发展为前提的,而思维能力的提高离不开阅读。由此可见,训练人运用语言文字进行表达和交流的写作教学,必须渗透在阅读教学中,两者是不能截然分开的,是互相渗透的,而写作教学更是培养学生创造力的重要途径。假若把两者割裂开来,不仅肢解了语文教学的整体性,使写作教学成了无源之水、无本之木,也不利于学生创新意识和创造能力的培养。

浅议思维导图在初中英语阅读教学中的应用

在整个初中英语教学中,阅读所占比重较大,但目前大多数英语教师只注重知识的积累,对学生阅读能力的培养不够重视。为此,笔者认为可将思维导图融入初中英语阅读教学中,这种方式不仅符合当前新课改的需求,也是实施素质教育的不二途径。