“双减”政策背景下小学数学个性化作业的设计与评价

自“双减”政策实施以来,小学生课后作业量明显减少,课外活动时间越加充裕。但是,对于数学这门课程来说,减轻作业负担也就意味着学生做题量大幅减少,这对学生巩固数学基础、提升知识运用能力将产生影响。针对这种情况,教师应当及时调整课后作业设计思路,并遵循“少而精、少而优”原则,精心设计能够满足学生求知需求的个性化作业,同时,通过对作业完成情况客观、公正的评价,提高学生课后作业完成质量,进而为学生学好数学知识提供先决条件。

小学课堂教学中数学文化的有效融入研究

基于素质教育基本要求,将数学文化渗透到小学数学课程教学中,其目的和作用在于帮助小学生夯实基础的同时,使其了解数学文化、数学思想,对数学学科的学习有更深的认识。文章主要围绕小学数学教学问题,分析数学文化在课堂教学中的应用,并从内容、不同教学环节和教学方式方面提出教学策略。

思维导图在小学语文教学中的研究

在新时期小学语文教育教学不断发展过程中,对于小学语文课程的要求也不断提高,因而需要更有效地开展小学语文教学,以更好满足实际教学需求。在当前小学语文课程教学的实际开展中,思维导图属于比较理想的一种教学方式,对学生更好学习语文知识十分有利,因而小学语文教师应当合理应用思维导图开展课程教学,在此基础上使教学效率及质量得到更好的保障,实现学生语文水平的有效提升。

小学数学问题的“生活化”策略探究

在目前小学阶段的教学过程中,小学数学课程属于十分重要的一项,也是提升学生数学知识及质量的内容及方式,因而有效开展小学数学教学十分重要。在当前小学数学课堂教学中,数学问题生活化对于学生更好地理解及掌握数学知识比较有利,因而小学数学教师需要选择有效途径及策略实现小学数学问题生活化,在此基础上对学生更好地进行数学知识的教学,实现学生数学知识水平的更好提升。

说明文的练习设计策略

统编教材安排了很多说明文,有景物、景点和建筑类说明文,有科普知识类说明文,还有事理类说明文。不同类型的说明文分布在不同学段,课后练习设计的策略也不一样,这样才能有效评价不同学段说明文学习的效果。一、根据说明内容设计练习学生学习说明文,也要从整体上感知并归纳课文的主要内容,准确把握说明对象的科学性方面的要求。因此,教师要从说明内容出发设计练习。

数学文化激发学生学习兴趣的教学现状及对策研究

数学是伴随人类生存发展而不断壮大的知识性很强的一门科学,也是现代人必备的文化素养之一。如何把数学文化真正积极的融入课堂、充分激发学生数学学习兴趣、让学生积极的学习数学知识,是我们开展数学文化课始终不渝追求的目标。本文旨在对现阶段我国开展小学数学文化教学的意义、数学文化教学的现状、问题及对策进行思考讨论,丰富小学数学文化教学的相关研究,为从事数学文化课教学的同行们提供一些借鉴。

快乐元宵节

元宵节到了。一大碗香喷喷的汤圆摆在桌前,热气腾腾。我迫不及待地夹起一个就往嘴里放,哎呀!好烫!我赶紧伸伸舌头,使劲儿吹了吹汤圆,不一会儿就吃掉了5个。

调皮可爱的毛毛

毛毛是爸爸从菜市场捡来的一只小狗。刚带回来时,它身上的毛被泥水粘在一起,脏兮兮的;一双眼睛乌蒙蒙的,没有一点光彩;腿上有伤,走路一瘸(qué)一拐的;不动的时候,就蜷缩(quán suō)在墙角,头和脚好像粘在了地上,怯怯的,真可怜!爸爸说这是一只中华田园犬。