青岛市初中生物学科的教学与评价情况调研报告

通过对青岛市初中生物学科的教学与考核所经历的三个不同阶段的教学与评价情况的调查研究,为下一步的生物学教学与评价提供有价值的参考意见。

在生动鲜活的语言现象中培养学生的语言素养——评青岛二中邹欣老师执教的《言语的预设》

青岛二中的邹欣老师执教的这节课在本届优质课比赛中可谓独树一帜，得到了省优质课评委及听课教师广泛的好评，同时也带给我们很多关于如何在课堂教学中培养学生的语言素养的思考。

让教育科学走进大众——兼议《教育科学论坛》的办刊风格

作为一名中学特级教师，多年来，我一直坚持自费订阅各地出版的教育理论刊物。《教育科学论坛》就是我心仪的刊物，每期杂志送来，我都会迫不及待地浏览目录，然后，抽出闲暇时间，仔细阅读。我们有一个学科中心组，对一些特别优秀的文章，我复印十多份，发给中心组成员仔细阅读、保存参考。一本来自于巴山蜀水的教育理论刊物．竟然在遥远的黄海之滨拥有了固定的读者，也算是一种缘分吧。我们青岛的历史骨干教师每期都能看到《教育科学论坛》，

别开生面的德国环境教育

2009年9月至10月，经中共青岛市委组织部、青岛市高级专家协会推荐，德国联邦政府国际继续教育与发展基金会（Inwent）资助，笔者作为访问学者，有幸赴德国开展了为期1个多月的访学活动。其间，深入该国东部和西部数个州，以马格德堡大学为中心，广泛接触学者和政要，近距离地观察德国的社会、文化与教育，感触颇深，受益良多。访学归国后，笔者脑海中不时浮现出在德期间亲身经历的一些教育场景，久久地陷入回味与反思之中，不能忘怀。

学习新课程标准 深化生物教研

作为国家首批38个课程改革实验区之一,我们必须深刻领会《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)的基本理念,通过课程改革,深化生物教研,实现培养目标的调整和人才培养方式的改变,全面提高学生素质。为保证课改顺利进行,特就实施《新课标》的有关建议简述如下。

创新教研机制 实现职能转型

基础教育课程改革历经十年，对我国基础教育发展产生了积极而又深远的影响，同时也触及到了课改实施中的深层次与制度性问题。自2008年起，山东省规范办学行为，强化政府职能，回归教育规律，全面实施素质教育，为深入推动课程改革实施创造了良好的环境。

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》 教材总体分析

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》是根据新课程标准编写的一本全新的教材,该教材与以往教材相比有着迥然不同的特点,本文力图通过对该教材的整体分析,谈谈对它的初步认识。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》九年级 第十五章“热和能”教材分析

第十五章“热和能”在整个义务教育阶段物理教学中具有重要性和综合性。本文将浅析教材的设计意图并提出一些实际教学中的建议。

不妨试试课堂教学“饥饿教法”

随着课改常态期与深水期的到来,第一批参加课程改革的国家级试验区的课堂在某种意义上面临着审美疲劳的窘境。教师在课堂上的路径依赖依然框束着课堂的运行轨迹。自顾自地沉醉于自我讲述所带来的短时快感之中,与不分轻重缓急地拓展教学视野的行为,同样都不可取。

整合——实现区域地理复习的简约高效

高中实施新课程后，我们惊讶地发现，《区域地理》（世界地理、中国地理）陷入到一个非常尴尬的境地。《课程标准》（高中）中对其无相关要求，自高一至高三的上半学期也无相应的学分及课时分配；实行走班制，文理不再分科，曾经在文科中享受“主科”待遇的《区域地理》，竟然只能以校本课程的名义进课表，课时也被大打折扣。但在另一个方面，《考试说明》中对区域地理的相关内容却仍有着明确的要求，高考试题中《区域地理》也仍有着较明显的体现。在此情况下，如何做好《区域地理》的备考工作，便成了摆在我们面前的一道亟需破解的难题。为此，笔者组织教师进行了认真的研讨和积极的探索，并最终达成共识：整合，可以实现区域地理复习的简约高效。

寻找最佳途径,探究古诗音韵美

音韵美是诗歌艺术魅力的重要组成部分。构成中国古代诗歌音韵美的主要因素有押韵、平仄、节奏、对仗、重音、语调等。在日常的古诗教学中，很多教师把诵读当成体会音韵美的唯一途径，不涉及或极少涉及古诗音韵学相关知识。其实，具备一定的音韵学知识是全面准确理解和欣赏古代诗歌的前提，

“翻转课堂”对于重构中学语文课堂的意义——兼评刘兆霞老师《套中人》教学设计与片段

“翻转课堂”无疑是当下最热门的教育改革和教育创新话题之一。作为一种新型教学模式，“翻转课堂”强调让学生在课前利用教师提供的学习材料（主要是数字化资料，如音频、视频、电子教材等）自主学习课程内容，然后在课堂上参与同伴和老师的互动（释疑、解惑、探究等）并完成作业。这种教学模式完全不同以往教师上课讲解、学生课后完成作业的传统教学模式，它必将为课堂教学改革进一步拓宽思路，找到新的发展方向。

浅谈地理课堂教学中的“四有”——以“地图三要素”教学设计为例

课堂教学是传授知识、开发智力、培养能力、进行素质教育的主渠道。地理课堂教学活动是多层次、多侧面的“三维立体结构”。（如图1）

从《唐诗宋词选读》看如何开好高中语文选修课

《普通高中语文课程标准》对高中语文教材所选篇目有必修课与选修课的不同教学要求和教学目标,本文以《唐诗宋词选读》(山东人民版)选修教材的教学实施策略为例,从教学目标、教学方法、教学原则三方面来探讨选修课教学。

高中英语词汇教学自主高效课堂模式探究

传统的高中英语词汇教学模式存在一定的弊端,阻碍了学生学习能力的提高,对学生的主观能动性有一定的限制作用。本文根据高中生自主学习的特点,对高中英语词汇教学进行了探究,阐述了确立学生的学习主体地位,激发自主学习兴趣,注重教师角色的转换的高效课堂模式和实践中应该遵循的原则。

公开课观课和评课的方法与策略

观课与评课是进行课堂研究的重要方法,也是教师发展的有效途径。《英语学习》线上系列讨论第17期的话题是'公开课观课和评课的方法与策略'。如何预设观课目的?怎样磨课和设计观察量表?观课中常见的问题有哪些?哪种课是需要观课者彻底批判的课?如何将课堂观察转化为课堂教学实践?围绕这几个问题,微信群内的专家、老师们展开了热烈的讨论。我们对讨论内容进行了整理,分享给各位读者,希望对大家以后的观课、评课都能有所助益。

小学英语趣、动、展教学法的研究与实践

近年来,青岛市进行了“小学英语趣、动、展教学法”课题研究与实验。“趣”是以培养学生的学习兴趣为主线,以趣促学;“动”是以学生的活动为载体,活化教材,以动激思;“展”是以培养能力为目的,类比、拓展运用,实现整体发展。

理解标题含义是解读文本的手段而非目的

陈丽娟老师的这篇教学设计将教学目标设定为：“理解标题内涵，掌握理解标题含义的方法。”我认为这种设定与小说阅读教学的一般规律不相符，理解标题含义应该是解读文本的手段而非目的。小说标题作为作品的重要组成部分，的确有研究、品析的价值。好的标题往往经过作者的精心设计，或交代主要人物形象，或概括事件、情节，或揭示作品主旨，或巧妙设置悬念，等等。