提升小学高年级字词教学品质

小学高年级学生因为具备了较强的识字能力,所以在高年级阅读教学中,老师的字词教学明显淡化,阅读和习作占了绝对比重。但《语文课程标准》中还是明确提出了＂能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果＂这两条对词语教学具体的要求。可见在小学高年级,字词教学并不是要退出历史舞台,而是到了应该提高教学品质的时候了。那么高年级的字词教学如何提升品质，为拓展学生的思维和阅读保驾护航呢？

浅谈小学心理健康教育存在的问题与对策

现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求,在小学阶段具体开展教学工作时,心理健康教育的有效落实对学生心理发展具有极其重要的价值,教育人员需要对其进行深入分析,本文首先分析教学过程中存在的具体问题,然后以此为基础,进一步探究问题解决策略。

单元整体教学视野下的统编版语文教材解读

以单元整体教学为视角,解读统编版小学语文教材的编排意图,尝试从教材编排的相互关联、梯度设置、融会贯通三个维度,解读统编版小学语文教材在人文主题、语文要素双主线结构体例下,达到实现对学生语文学习能力、语文综合素养螺旋上升发展的目的。

在全科阅读中落实美育的实践与探索

全科阅读是落实美育的最佳途径。语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科,都有其独特的阅读属性,都蕴藏着学科本身独有的美育属性,彼此之间形成美育的合力。学校制定美育的课堂教学评价标准,完善美育的监督指导机制,为师生搭设教学展示的各种平台,促进美育在各学科教学中“落地、生根、开花、结果”。

小学心理健康教育中的家校合作策略解析

小学心理健康教育对于小学生的全面发展有着重要的作用,通过使用家校合作的方式,帮助并提高小学生德智体美的全面发展,让小学生拥有一个积极向上的健康心态,同时,随着教育的不断发展,小学生的心理健康教育也是越来越受到大家的重视。本文主要针对小学心理健康教育中家校合作的问题进行策略探讨分析。

小学科学教育中实施生活化教学的策略

小学科学学科的教学指导要兼顾趣味性和有效性,才能够养成学生的学习兴趣、操作能力以及良好学习习惯,生活化教学模式在小学科学课程教学指导过程中的应用,为学科教学工作者提供了全新的教学思路,但是在具体的应用过程中,也需要教学工作者结合实际教学需求,探究全新的生活化教学指导方法,落实生活化教学目标。下文重点分析了在小学科学教育活动中应用生活化教学策略的路径,希望研究观点能够给教学工作者一些参考意见。

苹果里的“五角星”

记得我曾经看过一篇课文《苹果里的五角星》，内容大概是这样的：邻居家的小男孩是我家的常客．差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻．或者展示展示他学会的新本领。一天．他来到我家．从桌子上拿起一把小刀．又向我要了一只苹果．说：“大哥哥．我要让你看看里面藏着什么。”