深度阅读,让教师和学生共同成长

初读王星懿、朱则光二位老师的设计,便觉眼前一亮,心中豁然开朗!整节课的设计目标明确、清晰简洁,低密度课堂使学生能有充分的时间独立地思考、与文本对话建构与生成,真正达成对文本的深度阅读。笔者以为,这取决于教师对自身角色的精准定位和对新课程理念的精确把握。

初中英语词汇教学中概念隐喻理论的应用分析

词汇是初中生学习英语的基础,词汇教学也是初中英语教学的重要环节。作为英语语言的基本元素,对词汇的理解往往影响到人们对英语的整体理解和学习。新课程改革对初中英语教学方式的要求,使基于信息技术手段的情境式教学方法逐渐在英语学习中得到应用。教学手段的改善在一定程度上弥补了英语学习的语言环境,但仍然很难解决学生的语言思维问题。“隐喻是一种人类特有的思维和认知方式”。

新课程改革过程中初中语文教学的困难和对策

在众多的基础课程中，语文课程一直担负着交流工具的重要作用，由于语文课程的这种功能和性质，决定了语文课程的教学要立足于当前不断变化的文化特点，立足于本国国情的特点，从而才能突出体现语文课程教育的特点，顺应语文课程教学的规律。在新课改中，初中语文教学虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些不容忽视的问题。现通过对初中语文教学中苦难的分析，试图寻找出一些有利的解决途径，从而进一步促进初中语文教学的发展。

初中英语课堂有效教学的研究与实践解析

有效教学是初中英语课堂教学的重点,以现阶段初中英语课堂教学情况为基础,结合近年来有效教学的特点,分析初中英语课堂有效教学的实施方案。1.掌控英语语法教学英语语法展现了这门学科的规律。对自小学习母语的中国学生而言,要想准确迅速学习英语语言,就需要具备基础而全面的英语语法知识。在进入到初中教学环境中后,学生学习的内容越来越多。

多元智能视野下初中生英语自主学习能力培养途径

美国心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出了多元智能理论。加德纳对智能的定义是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑-数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。广义上来讲,多元智能理论不仅能在幼儿园及小学里推广,在中学、大学甚至研究生院也都适合推广。

谈人文精神培养

当前的思想品德课教学有三个突出问题：一是把思想品德课教学当成纯学科教学，成为考试的工具。根本目标并不是要育才树人，传授学问，而大部分在于应付考试过关。思想品德课的教学在这方面似乎比其它科更甚。二是思想品德课教学说教色彩浓厚，学生感到压抑厌烦。我们的思想品德课教学还仅仅只是停留在道德品质层面上的简单说教和行为规范，学生的主体性丧失殆尽而无从张扬，

培养英语学习兴趣和能力 提高英语学习效率

在初中英语教学中,学生的两极分化是各个学校普遍困扰教师的问题,刚入学的初一学生学习热情很高,教材内容简单,成绩普遍较好。但是大约在初一下学期就开始出现两极分化,以至于到初三时,部分学生开始放弃英语,使教学陷入非常被动的局面。

初中生中长跑训练的途径与方法

中长跑等田径项目是《初中体育与健康课程标准》要求的内容,可以增强初中生心肺功能与身体体质,还可以使学生养成良好的运动兴趣爱好。对于中长跑这种有氧耐力运动项目来说,要对运动员开展上下肢力量训练、核心力量训练与心肺能力训练,此外,还要开展中长跑运动专项训练。对初中生进行中长跑训练时要遵循初中生心理生理特点,进行强度适中的科学训练。其次,要运用学生喜爱,容易接受的方式和项目训练以提升对学生的吸引力,增加训练效果。

初中物理教学中的分层与合作

分层教学与合作学习是教师普遍采用的教学方式。但在实际教学过程中,教师要么单纯使用分层教学,要么只使用合作学习,很少能使两者灵活地融合在一起。这样不仅阻断了学生的全面发展,也增加了学生的负担。

浅谈地理教学语言艺术

教学语言是传授知识、培养学习兴趣、进行思想教育的重要手段,也是传递信息、交流师生情感、陶冶情操的重要方式,因此,在地理教学中,教师要根据教学内容精心设计并组织语言,选用含地理信息的故事、诗词、谜语、歌词等,营造富有艺术气息的教学氛围。一、妙用故事开头,创设情境导入例如,七年级《地理》(湘教版·下册)"非洲"一节共有五个方面的内容,其中第五个方面是"亟待发展的经济"。教学目标是通过对非洲人口的增长状况、经济发展水平、各国的主要农矿资源分析,让学生了解非洲是一个存在人口、环境、发展等严重问题的大洲,对学生进行科学的人口观、资源环境观,以及可持续发展观的教育。针对这一教学目标,笔者精心组织了浅显的语言,讲述了一个简短的故事,创设情境导入。

我所需要的教学参考

《中学数学教学参考》是初中一线教师教学的好帮手，好参谋．但是，我想，作为一线教师，我们不但需要操作层面的一些案例分析，更需要从一个高度掌握直观数学的一些上位理念．只有教师的思路打开，眼界开阔，才可以更好地塑造学生的数学素养、数学思维、能力等．《中学数学教学参考》应该尝试请专家对教学一线教师进行中学数学理论上的进一步解读．