生活:学生学习数学的“沃土”——初中数学教学生活化的策略

生活是学生学习数学的“沃土”。在生活教育理念的指引下,教师应挖掘生活素材,并以此为基础,创设生活情境,引入生活教法,组织实践活动,借此使学生们在生活化课堂中,学习、应用数学,掌握数学知识,发展多种能力,提升数学学习效果。基于此,本文将从四方面入手,详细阐述初中数学教学生活化的策略。

构建生物课的“生命课堂”

课堂是提高教学质量的主阵地,教师要掌控好课堂教学,用恰当的教学方法和手段激发学生的积极性、主动性,全面提高学生的生物科学素养,打造高效、具有生活意义的＂生命课堂＂。 一、联系生活,设疑激趣 夸美纽斯曾说：＂不了解其用途的知识对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会毫不关心它的存在。更不会产生掌握它的需求。＂因此在生物教学中,教师应联系现实生活,将学生带入其感兴趣的情境中。

巧妙处理课堂上的冲突引领学生成才

从教整整20个年头了，从事着太阳底下最光辉的职业，既有着桃李满天下的喜悦，也有着劳心劳力的辛苦。尤其是现在，独生子女比较多，有的从小娇生惯养，如果老师对某些问题处理不当，难免会发生一些不愉快。有一件事，至今回忆起来仍觉惭愧。

情境教学法在初中英语教学中的运用分析

著名的语言学家谢弗斯曾说过,在语言交际过程中,环境起着重要的作用。建构主义学习理论者,立足学生的学习特点,也肯定了学习环境的价值,同时呼吁教师引导学生在情境中学习。立足于此,一线教育工作者提出了情境教学法。所谓的情境教学是指在开展课堂教学活动的时候,借助多样手段创设出特定的场景,驱动学生走进场景,身临其境地探究知识、发展能力的教学方法。在初中英语课堂上运用情境教学法,不但可以点燃学生的学习兴趣,还可以使学生借助语句语境,获取语言知识,发展语言能力,提高英语学习效果。

因学“导”教-初三语文教师引导学生复习策略研究

初三教师要注重对学生学习能力的引导, 本文针对培养学生的复习技巧培养展开研究, 在具体的策略上进行简要论述, 借此提高学生的复习效率, 也希望与各位优秀同僚进行切磋商讨, 进一步实现高效的语文复习教学.