核心素养视域下的高中生物德育工作

基于对新课标的学习和理解,核心素养是学科育人价值的集中体现,对学生综合素质的提升以及社会责任的培养具有重要意义。生物知识与人们的日常生活息息相关,对其挖掘和探索,可进一步培养学生珍惜生命、热爱自然的观念,帮助学生形成合理的人生规划以及健康的生活方式。在高中生物教学中渗透德育,能够培养学生积极的科学态度与创新实践能力,让学生在发现探索中逐渐形成人与自然和谐共生的发展理念,促进人类文明的可持续化发展。在具体实施过程中,仍有不少教师受各种因素的干扰而忽视品德培养,不利于学生的全面发展。

高中英语语篇教学中指向学生逻辑性思维的追问设计

在高中英语教学中,语篇教学是很重要的一部分。良好的英语语篇教学,能让学生逻辑性思维得到发展。怎样才能提高英语语篇教学效果呢?众多教学实践证明:高中英语语篇教学过程中通过追问设计来引导学生阅读和理解是比较有效的方法。做好追问设计环节,不但能加深对文章内容的理解,而且还能使学生的逻辑思维能力得到提升。所以,高中英语教师在开展语篇教学的过程中一定要高度重视追问设计环节。

创设问题情境活跃高中数学课堂

高中数学涉及内容较多,空间形式、数量关系等问题相互交叉,学习知识和解决问题的难度较大。为降低学生学习难度,教师需要根据数学学科特征和高中学生思维特点采取合理的教学方法,培养学生数学思维。数学本身就具有实用性,知识内容通常将“问题”作为核心,所以在教学中,教师也要围绕“问题”展开教学,设置具体的问题情境,在情境中引导学生思考,使学生思维更加活跃,同时也可以提升学生参与课堂学习的积极性,有效提升课堂教学效率。

高中英语阅读能力的提升方法探析

英语作为高考的必考项目,占有相对较大的成绩比重,而且也是令高中同学犯难的一门科目。在英语试卷中,单词考查的只是基本能力,而阅读则是对综合能力的考查,阅读也是对以后从事英语事业工作同学的一种锻炼。教师提高高中生英语阅读能力时,应结合学生的自身情况进行针对性训练,引导学生进行阅读能力的培养以及提高。在我国英语的实际教学中,仍然存在许多问题,这对当前英语阅读教学的提升造成一定障碍。针对这些问题,本文将针对高中英语阅读能力的提高方法进行讨论,希望对读者有所帮助。

高中英语课堂中融入中国文化的教学研究

作为高中学科的重要组成部分,英语是提高学生语言能力的重要课程之一,有利于锻炼学生的跨文化交流技巧和能力。如今,在素质教育推动下,高中英语不仅要求学生掌握基本的英语技巧,还需要学生具备一定的英语核心素养。为了落实英语核心素养的培养目标,教师应该积极在高中英语课堂中加入中国文化的相关内容,这不仅能够锻炼学生的英语实践能力,还能够让学生自发地继承和宣传中国优秀传统文化,推动中国文化走向世界。

高中历史教学中的审辩思维培养研究

审辩思维是学生历史思维能力的基础,加强对学生审辩思维的培养,有助于促进其"历史洞察力"的发展.就当前的实际教学情况而言,审辩思维在历史教学中并没有得到实际运用,部分教师只是在形式上进行调整而忽略了教学实际中的变革.基于此,文章主要对高中历史教学中存在的问题进行分析,进而提出相应措施培养学生的审辩思维.

高中物理教学中发展科学思维的实践探索

科学思维作为物理学科核心素养的重要组成部分,是学好高中物理所需要具备的一种基本的思维意识形态。这种意识形态即是从物理学的角度出发,客观而公正地去认知各种事物的基本属性,探寻事物发展规律,理清事物间的必然联系。因此,在高中物理教学中培养和发展学生的科学思维,不仅能够提高学生的理性思考能力,而且也能够掌握更多学好物理学科的技巧与方法。

依托语篇推进高中英语词汇教学略谈

词汇是英语学习的基础,高中英语词汇量增多,词汇难度上也有较大幅度提升,对词汇教学提出了更高的要求。基于陶行知教育理念,在生活教育理论的指导下,结合“三大原理”“四种精神”“五大主张”,明确高中英语词汇教学中存在的问题,分析高中英语词汇教学问题的出现原因,进而依托语篇推进高中英语词汇教学。语篇是词汇教学的重要载体,依托语篇进行词汇教学,发挥语篇教学的优势,辅助学生在语篇学习中更好地掌握各类英语词汇。

基于学习能力培养的高中英语课程整合探究

随着素质教育的不断深化,我国教学事业迎来了翻天覆地的变化。在高中英语教学中,如何培养学生核心素养成为广大教师亟待解决的课题。学习能力作为英语核心素养的维度之一,也受到了更为广泛的重视。基于此,广大教师积极革新思路,尝试以课程整合的方式培养学生的学习能力,以期为学生英语素养的发展夯实基础。基于此,以下就将高中英语教学作为载体,首先分析培养学生学习能力的重要性,接着就学习能力培养的课程整合原则与策略展开探究,希望提供参考。

普通高中生涯教育跨学科融合的课程化探索

随着高考改革的推进,生涯教育被提上了日程。而单靠一门生涯教育课程,无法达到全面提升学生生涯规划能力的目的。实践证明,推进学校生涯教育的跨学科融合,挖掘普通高中各学科中蕴含的生涯教育价值,充分发挥学科优势,可以有效突出学科独有的育人功能,唤醒教师的生涯教育意识,提高学生的生涯规划能力,丰富生涯教育的实施途径,实现生涯教育课程的学科“一体化”新格局。山东省青岛西海岸新区实验高级中学进行了普通高中生涯教育跨学科融合的课程化探索,并取得了一些成绩,积累了一些优秀的经验,为普通高中学校开展生涯教育融合课程提供了参考和借鉴。

如何在“互联网+”背景下提升高中生物教学质量

现代科技的迅速发展给人们的生活带来了巨大的影响,而现代科技手段在教育领域的渗透,逐渐催生出了“互联网+”的教育理念。大量的教育研究证明,“互联网+”教育理念在现阶段的教育活动中具有极为重要的指导意义。因此,基于对“互联网+”相关的文献资料进行研究分析的前提下,本文将着眼于教学实践,具体阐述“互联网+”背景下高中生物教学活动的基本原则和具体组织策略,以期能够为高中生物教学活动的改进提供借鉴意义。

“地理实践力”的培育与挖掘实践研究

“地理实践力”作为高中地理学科的核心素养之一,是将理论知识转化为实践应用能力的关键要素,“地理实践力”的内涵与精髓在于,学生通过学习地理知识能够自主探究和总结地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,借助亲身体验与实践环节,透过现象挖掘本质,进而揭开问题真相。目前,在高中地理课堂教学中,培养学生的“地理实践力”已经成为地理学科的教学重点。教师在实践教学中,也着重围绕这一主题从课堂教学设计、户外实践体验、野外探索考察等层面来夯实学生“地理实践力”的核心素养根基。

优化教学设计 打造课堂亮点

思想政治是高中教学体系中的重要组成部分,关系着学生政治素养、综合素质的培养。近年来,教学改革不断深化,对高中思想政治教学也提出了更高的要求,传统的教学设计已经无法迎合时代发展,也难以满足学生多元学习需求,如若不及时改善、优化,那么课堂教学将会“暗淡无光”。所以,优化教学设计,打造课堂亮点成为现阶段高中思想政治教学中的重中之重。文章对高中思想政治教学中优化教学设计的路径展开探究,以期打造课堂亮点,实现高效课堂构建。

有分有合 先分后合——导数问题中分类整合思想的应用

导数是判断函数单调性、求函数极值和最值、判断函数零点个数的重要工具.与导数有关的问题中常含有参数,因参数的不确定,在求解中需要对参数的可能取值范围进行讨论.下面对分类标准的确定及分类讨论中的注意事项进行总结,并举例说明以供读者参考.

“以生为本”视域下的高中英语教学实践与探索

引言随着社会经济的不断发展以及新课程改革的不断深入,新课程改革为教育者和学生们提出了更高,更新的要求,很多教育者在对学生们进行教学的过程当中由于受到传统应试教育的影响所以教学模式比较单一,在教学过程当中常常出现主客体颠倒的现象,这都是由于教育者在教学的过程当中没有注重学生们的需求而导致的,以生为本的教育理念在一定程度上指的是教学的过程当中教育者要将学生作为课堂的主体,教育者为学生们进行科学的合理的正确的引导,不断地创新学生们的教学方法,使得学生们能够得到个性化的发展。其实,以生文本的教学理念在很早之前就被部分的教育者认识到,但是一直以来以生为本的教学理念都没有融入到教学过程当中来也没有完全地应用于实践,英语教学的本身目的就是为了更好地培养学生们的语言能力,所以以生为本在英语教学过程当中会显得尤为重要。

如何提高高中英语听力教学的有效性

英语听力在我们这个高中的大环境中能体现其水平的,也就只有成绩了。所以,为了提高高中英语听力教学的有效性,就得去提高同学们的听力成绩。而成绩是学生考出来的,也就是说,学生的接受很重要。都说兴趣是最好的教师,学生不学,你教的再好都没有用。所以,让他们明白学英语的重要性,说英语的必须性,并且从心底里接受它是首当其冲的。因此,第一个要做的就是思想工作。其次还需要教师的悉心教导。

两条路的抉择——高中生生涯规划辅导个案

刚入高一的一名女生,面对高中繁重的课程产生了退缩的心理,萌生了想退学参加选秀的想法。到底是继续上学还是退学选秀,她难以抉择。心理辅导教师运用生涯规划的自我探索方法让她在抉择过程中对自己有了进一步的认识,并通过焦点解决的方法,缩小了她的现实自我与理想自我的差距,完成了自我的同一性。最后,学生在两条路中做了合理的抉择。

高中英语教学融合生涯教育的实践探索

分析生涯教育的重要性及与高中英语教学融合的可能性。结合教学实践,提出在高中英语教学中,教师应根据教科书和学科特点,采用多种方式融合生涯教育,为学生实现生涯规划创造条件和机会。

高中历史“家国情怀”培育实践反思

家国情怀作为历史学科核心素养之一,是历史价值观教育的根本归宿,体现出对历史课程所承载的培育和涵养正确的历史价值观的高度重视和深切期望[1],是高中历史教学的重点也是难点。目前看,情感培育与家国情怀的问题大家已经足够重视,甚至可以说理解也足够深入,但从实践看,虽然青少年情感价值观教育、家国情怀教育问题并非历史学科一科的问题,但通过对学生现状的观察与反思我们可以看到,家国情怀素养培育现状远远达不到时代和社会发展要求.

“双减”背景下历史作业设计的审思与启示

作业是教育教学的重要环节,担负着培养学生核心素养的重要任务。2019年6月,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业等要求。2021年7月,中共中央办公厅.