核心素养下小学语文“以读促写”教学路径探索

所谓以读促写,就是利用阅读的方式来对学生的写作能力进行培养,如今这种方式已经在小学语文教学中得到了较为广泛地应用,受到了广大师生的认可,并且获得了不错的效果。这样的方式除了能够帮助学生积累更多的写作经验之外,也与学生的认知特点相符合,从而帮助学生们解决写作中遇到的困难,所以有必要对以读促写的教学路径进行研究。该文首先对以读促写的重要性进行分析,从而对小学语文以读促写教学需要遵循的基本原则进行探讨,最后对核心素养下小学语文以读促写的教学路径进行研究。希望通过该文,能够为小学语文以读促写教学工作的开展带来一些参考和帮助,在提升学生写作水平的同时,也能够促进学生的全面发展。

浅谈低年级美术创新教学

基础教育肩负着培养民族创新精神和培育创造性人才的特殊使命。低年级美术教育是对学生进行美育,促进智力发展和德育发展的重要基础性学科,促进低年级美术创新教学呈必然之势。本文基于低年级学生主体发展属性,结合美术教学中的“美育”特点,对低年级美术创新教学提出一些自己的看法。

小学低年级识字教学的有效方式

汉字是我们学好中国一切文化的基本前提,汉字与我们的生活、教育息息相关,汉字教学不仅培养了学生使用汉字的能力,同时也让学生通过对汉字的学习,了解汉字的结构、汉字的意义,达到理解其他学科文化的目的。汉字的历史由来已久,成为了解我国文化的最基本的元素,学好中国文化,先从学好中国文字开始。一、小学低年级识字教学的概念什么是“识字”?艾伟的解释是:“所谓识字者谓见形而知声、义,闻声而知义、形也。

小学英语教学中的文化差异问题

英语教学中语言教学和文化教学是并重的。要进行文化教学,就要了解中西方文化之间的差异,这些差异存在于方方面面,包括日常问候、称谓、时间观念、选择话题、传统节日等;本文针对中西方文化差异对小学英语教学的影响,提出了提高英语教学水平以及教学有效性的具体措施。

用爱陪伴,静待花开

苏霍姆林斯基说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”怀揣爱做教育,她发现,每个孩子都是可爱的。带着对每个孩子的爱,她利用学生的好胜心和教师的榜样力量,俯下身子,放下架子,积极的、创造性的参与到学生的学习和活动中,让每位学生带着快乐出发,与学生互相促进,共同提高,最终每个人都实现了对自己的超越。

有效利用例文引导学生写好作文

在小学语文教学过程中,例文教学的开展,有助于学生对于习作学习目标形成一个正确的认知,以例文为支持,通过习作来表达自己的想法。在通过例文教学来对学生习作学习进行支援的过程中,要掌握好例文使用的度,使例文教学为习作学习而服务。在小学语文习作教学过程中,要逐步积累例文使用经验,保证例文教学的科学性和实效性。

课桌上的标签

我在办公室批改学生听写作业时,数学老师发来了一条微信:“连姨,来教室一趟呗!”我心里“咯噔”一下:肯定出事了。果不其然,我一到走廊,就看到教室门口站着一个小男孩。走近一看,又是俊宇。俊宇最近上课总是闲不住,双手到处摸,双眼到处瞟,就连腿脚也经常乱踢打。这不,刚刚数学课上,俊宇讲小话被数学老师喊到教室外反省,可他竟然嬉皮笑脸的,还前门后门来回跑。

唤醒教师发展的内生动力

教师是教育发展的第一资源。青岛西海岸新区香江路第二小学特别重视教师的发展,通过尊重人的成长规律,尊重差异,将主动的态度植于人之心中,唤醒教师主动发展的内生动力。一、＂双轨＂并行,分层发展：为教师差异化发展提供可能当前教师发展往往注重外在鼓励与整体推动,很少考虑到教师的主体需求,特别是个性化需求、差异的需求。在实践中我们发现差异是客观存在的,这种差异表现为个性不同、特点不同。