合理利用班班通 为数学教学导航

信息技术辅助课堂教学的研究已经得到足够的支持与关注,在实践操作层面怎样做才能取得最佳实际效果,是一线教师关注的问题。本文将通过举例从课件选择、合理使用、时机把握、细节关注几个方面进行介绍。

如何指导学生到生活中寻找作文素材

著名教育家叶圣陶先生说:'生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。'一句话道出了作文素材的来源——生活。几年来,我在教学实践中深深地体会到:只有将作文教学与现实生活相结合,寓作文教学于实践活动之中,教学生如何到多彩的生活中选取材料.

小学信息技术课堂生成性资源的形成与运用

一、信息技术生成性教学资源简要分析1.信息技术生成性教学资源在当前信息技术生成性资源中主要包括两种生成性教学资源形式。其一,信息技术生成性教学资源是区别于传统固定或者预先准备完成的教学资源的动态资源,其具有创造性和不可预见性特点,极大程度上提升了课堂资源的灵活性和应用性;其二,信息技术生成性教学资源是在动态课程体系建立过程中的一种新式教学资源,其生成范围是信息技术课堂范围以及课堂时间段之内,通过教师与学生之间展开的教学活动以及受教师与学生之间教学行为刺激生成的动态教学资源被称作为生成性信息技术教学资源。

引子范本教学,建构“1+X”阅读模式

在小学语文教学中,采用引子范本教学的方法,引导学生展开"1+X"的阅读模式,从课内扩展到课外,提高阅读能力。通过节选到长篇能提高学生阅读的整体性、选篇到整本能提高学生的迁移能力、一篇到一类能促使学生进行自主建构。这些方法都能提高学生的阅读能力。

让数学回归生活

翻开人教版的三年级教材，从三位数乘一位数到四位数除以两位数，从两步应用题到四步应用题，粗略一算，约有80％的内容是计算和数量关系的逻辑推理。作为一名教师，我也深感到计算之枯燥乏味。随着课改的进行，打破了以往的教材编排和教学模式，教学内容发生了巨大的变化。

巧借习题,提升数学思维能力

一、层层分析,强化学生的分析能力当学生在对数学题进行解答时,教师应引导学生学会对隐藏在题目中的有用信息进行深度挖掘,并层层分析题目中所提到的问题。当学生所遇到的题目,正好蕴含了较多的有用信息时,教师应充分发挥自身的主导作用,一步步引导学生理清思路,分析这些信息与题目问题存在的关系,从而顺利抓住解决问题的关键,也有助于学生分析能力的培养。例如,习题：＂学校组织了一次野外郊游活动。