提高小学信息技术课堂教学有效性的思考

小学信息技术作为培养小学生信息意识、信息素养、信息技能的基础性课程,对培养跨世纪的人才具有现实意义,对提高民族素质也有着深远的意义。当前小学信息技术课堂教学有效性不高,影响了教育教学质量,阻碍了小学生成长成才。提高小学信息技术课堂教学的有效性应从提高教师素质、创新教学方式、激发学习兴趣、强化应用能力等方面着手,提高课堂教学效率,打造高效课堂。

小学语文教学与影视资源整合的对策研究

随着信息时代的来临,影视资源成了人们生活中的重要娱乐资源,而优秀的影视资源也是人们获取信息的重要途径。传统的教学方式呼吁着改革,在教学实践中,教师也在思考如何将影视资源与学校教育相结合,从而促进教学的更大进步和变革。作为小学阶段的核心课程,语文更应走在时代前沿,社会生活各方面的信息资源都是语文教学的重要素材,因此,研究主要探讨小学语文教学与影视资源的整合。

陶行知教育理论在小学班主任工作中的应用研究

陶行知教育理论是班主任工作开展的重要依据,对小学班主任工作开展具有指导作用。因此,文章针对陶行知教育理论在小学班主任工作中的应用,首先分析了当前班主任管理存在的问题,围绕管理中作风独断、方法单一、评价不全面等问题进行了探讨,其次对陶行知教育理论的先进性进行了分析,最后对陶行知教育理论在小学班主任工作中的应用进行了讨论,希望研究能对小学班主任工作的开展带来一定的促进作用。

探究小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养

如今,小学生思想道德、道德情感和社会品质愈发受到社会关注,小学开设的《品德与社会》课程教学质量也随之受到较多的关注.以往,教师在开展这一课程的教学时,更多的是提高学生的基础知识水平,却忽略了学生情感能力的培养.因此,针对小学《品德与社会》课程教学培养学生道德情感的有效策略进行分析.

提高“足球脚内侧传接球”课堂练习密度的对比探究

提高课的练习密度,等于延长了学生的练习时间。常态课通过“教师指导—学生分组练习—优生展示讲解—巩固练习”进行教学,让大多数学生达成教学目标,更加注重自身指导;教师决定练习的内容与方法。本课采用“教师确定授课内容—随机分组—组长指导自主学练—组间PK——实战评价”的流程进行授课。教师盯着学困生,着力进行终身体育意识培养;教师决定练习内容,学生决定如何组织练习。

借助深度提问 启发学生思维

深度提问是指教师针对教学内容,进行有深度开创性的提问,在启发并锻炼学生各类思维能力的同时,达成教学的最高效。深度提问要操控好,一定要找准提问点及设问的方式。一、找准文本词句提问,锻炼学生质疑思维在阅读以及学习课文时,学生往往并不具备质疑的精神以及能力。在深度教学的基础上,教师便需要引导学生关注并质疑文本词句。教师可以在备课时,将课文内容与现实生活相对比,然后找到其中与常理不太吻合的字词、句子,在课堂上引导学生对这些词句进行关注,并思考这些词句应用的合理性。

德育渗透,从培养规则意识开始

课堂上，如果学生不遵守规则，会降低课堂效果。而在体育课上，学生如果不遵守规则。就有可能出现安全问题．才有“无规则，无体育课”之说。

“妙笔生花”之旅——低年级写话教学初探

《语文课程标准》中指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达；应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在新课程标准理念的指引和教研室的指导下,我们学校根据习作教学现状,把习作教学作为学校的一项重点工作,积极倡导“生活化”习作研究。经过不断的实践探索,我发现：走进生活中的写话教学更适合学生,在实践中我总结出三个小妙招,这三个小妙招逐步引导学生走上了“妙笔生花”之旅。