多媒体教学中的小学英语情境教学

“情境教学法”的运用，在较大程度上给学生提供了较为充分的实际操练英语的机会，在真实或模拟真实的情境中培养学生运用英语的能力，必将真正有效地提高学生的学习效率。

“阅读期待”能提高阅读水平

语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为准。如一篇文章，教师说分三段，学生如果说分四段就是错误。导致学生对语文课兴趣全无，长此以往学生在阅读上就会受到严重的束缚和压抑。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在二十多年的教学实践中，笔者真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中无法取代。

培养学生学习兴趣,提高数学课堂效率

兴趣指个人力求认识、探究某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时，反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。个人对感兴趣的东西不知不觉地神往，表现出注意的倾向。兴趣是学生主动学习的内动力，是学习知识的向导，教学活动能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。

以“情”动“情”学语文 教学实现师生真情参与——以《小珊迪》一课教学为例

《小珊迪》是九年制义务教育教材《语文》第九册中一篇生动感人的文章,它描写了英国一个卖火柴的小男孩的悲惨故事,颂扬了他诚实、善良的品质,揭露了资本主义社会的罪恶。由于作品时代离学生甚远,学生不易体悟字里行间流露的辛酸苦难,也很难理解小珊迪难能可贵的心灵美德。

浅谈如何让学生自主探究学习

学生学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求教师在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地进行探究性学习。如今，启发式教学已被写进《义务教育法》，但怎样才能做到“启发”，我们并不清楚。有人认为把语文课上成典型的“提问课”，这就是启发，这是对启发式教学方法的误解。