多元解读——让阅读鉴赏成为学习语文的本真

新课标指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。那么,如何有效进行文本多元解读,使学生在多元化的解读过程中,张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢?对此进行了探讨。

提高学生数学思维素质的几种途径

随着义务教育阶段数学教材的不断改革，创新教育已成为数学教学的一个重点。创新精神和创新能力．来源于学生的创新思维。因此如何培养学生创新思维．找到激发和开拓学生创新思维的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。那么如何培养学生的创造思维能力呢？

对素质教育的再认识

素质教育的核心是要解决"培养什么人"和"怎样培养人"两个问题。而培养什么人,怎样培养人,都要从社会的、时代的视角来把握。只有准确地把握社会和时代的特点,才能正确理解素质教育的内涵,才能清晰未来人才所需要的素质。

课堂教学中的自主、合作、探究

叶圣陶先生曾说:"尝谓老师教各种学科,其最终目的在达到不需教,而学生能自为探索,自求解决,故老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。"先生强调了"相机诱导"的重要性,希望学生能够探索,自己解决问题。积极倡导自主、合作、探究的学习形式,是语文课程标准的基本理念,也是个性学习的需要。

关于初中数学几何题作辅助线的方法归纳综述

初中几何作为初中数学的一个重点难点,很多的学生都对初中数学中的几何无可奈何,但在初中数学中几何题占据着重要的地位,很多的学生对几何体都有着厌恶的心理,认为几何体特别难,也找不到解题的思路和方法[1]。如何正确的解决几何难题,就需要找到好的思路,大多时候我们还需要使用到辅助线来帮助我们解题,只有作对一条辅助线,才能更好的解决难题。

鲁迅作品教学如何渗透生命教育

中学语文中的鲁迅作品教学,存在着重视思想政治教育而忽视人文教育的弊端,致使学生学习效率低下。要改变这种现状,必须突出鲁迅作品中的生命意识。只有这样,才能引导学生通过阅读与思考,领悟作品的人性美,感受作者的人格美,从而激发学生的学习兴趣,发展学生整体把握文本的能力,促进学生真正走进鲁迅作品。