“素养时代”中学历史教材编写的适宜性

素养教育对历史教材编写提出了新要求：首先，要增强对学生一生影响维度的关注；其次，借鉴国外经验要有所鉴别、筛选，注意现实国情与学习国外经验的交互影响；再次，历史教材编写时要把握好史观求新与稳健的度，形成史观的主线意识；最后，在重视学生素养培育的同时，须重视“史鉴”作用并合理发挥其价值，将其放在突出地位。因此，应通过充实的史实选取与恰当的解读培养学生的家国情怀，生成正确的历史价值观，最终让学生能利用好历史教材，更好地体悟历史，把握现实。

新课改下普通高中学校管理创新分析

在新课改的背景下,为了顺应新课改的要求,促进学校教育的持续发展,高中学校管理需要进行创新,学校应坚持'以人为本',把对教师与对学生的管理放在管理工作的中心位置,同时结合山东本地的新高考大纲和新课标,建立一套新的管理制度,以体现科学性、民主性、人本性、发展性、生态性特点,促进教师和学生的成长与发展。

中学历史教材编写三个不容忽视的维度——兼论教材内容选取的适宜性

中学历史教材编写有三个不容忽视的维度,其直接影响教学效果和历史课程目标的有效实现。第一,要把握好教材编写的难易度和繁简度,其中利用好大小字体进行不同内容的有效编排比较关键。第二,在延续与创新两个层面要进行合理的拿捏,尤其是在编排体例、不同学段教材衔接、教材内容选取的时代适宜性等维度,此外还要注重历史教育对国家统一性的认识。第三,对历史问题的评价要开合有度,对较能达成共识的评价、争议大的内容、随着历史流变评价会可能产生明显变化的历史事物,采取不同的应对方式。最终,达到有效合理编排教材的目的。

中学生对历史经验教训的正确感知度提升路径探赜

中学历史教育具有很强的情感态度与价值观培育作用,是对学生进行'灵魂'塑造的核心学科,在素养教育时代这种价值愈加凸显。在历史教学中,通过增强危机感意识培养,从民族整体及长远发展角度看待事物,以及锻炼理性睿智的思考方式来增强学生对历史经验教训的正确感知度,从而塑造正向思维维度。

浅议历史数据使用的适切性

历史数据在历史教学与试题编制中经常出现,在使用中容易出现问题,阻碍了教学及测评的正向拓展。因此,应注重历史教学中数据使用的"适切性",其中包含数据使用的"位置"是否合适和数据解释是否合理两大维度,被概括为"适合"、"贴切"。文章通过剖析不当使用的实际例子,印证了不够"适合"与"贴切"所造成的数据型史料的运用缺憾,提出合理使用历史数据的相关建议以及避免数据使用失当的有关思考。

创新听力教学,收获良好效果

目前,听力在高考中的正在不断地被改革着。无论从语学习的角度看,还是就应试的要看,听力在高中英语教学中的地位是不容忽视的。但长期以来在现实教学中,其实我们对听力方面的重视是很不够的。因此,现在我们一直在思考一些听力方面的问题,用心研究这方面的措施,着力探寻更切合实际、更加高效可行的听力教学策略。该文提出了以下这些行之有效的方法,以达到真正提高听力教学效果的目的。

核心素养背景下教师应具备的能力及素养(Ⅲ)——教师课程、教学、评价能力素养的拓植与完善

核心素养对教师在课程、教学、教育评价方面的素养提出了更新的要求。在教学方面,教师应锻炼课堂调节力,革新命题设计,依据核心素养构建教学内容,进而触发教育反应,支持学习方式转变;在教育评价方面,要体现差异与共性兼顾、学业与素养并重,引导学生自评互评,从素养角度构建学生的行为及学习计划的有效评估。此外,通过评价改革促进教师素养不断完善。教师需具有新型课程参与及建构能力,在综合性调配课程与教学的基础上,做到构与教的有机融合;应增强课程建设上共性与个性的协调力,能够指导个体与情境互动解决创生性问题,并以问题解决为基提炼核心理念。

同在蓝天下,共同成长进步——关于农村留守儿童教育问题的思考

“留守儿童”成长过程中产生的一系列教育问题，是本文的重点研究对象。笔者在查阅大量资料的基础上，试图对农村留守儿童的教育提出一些建设性的意见，希望能为留守儿童的健康成长寻求更好的出路。

实施核心素养教师应有的能力及素养(Ⅰ)——做学生思维、实践与生活的引领者

核心素养对教师素养提出了更加全面的要求，为了更好地落实核心素养，教师需要据之完善自身的能力与素养。教师为完成自身肩负的育人使命，需要成为学生思维与生活的引领者，实践的指导者。教师应引导学生建立正确的思维方式与取向，具备这个时代所需的信息工具使用素养和复杂信息处理能力；帮助学生做好人生规划、就业指导，明确其家庭及社会责任。教师还需要具备给学生进行必要的实践、体验指导的能力及联系社会的活动组织素养，具备理财与法制方面的必要知识与素养，要让学生学会健康生活，并懂得各类基本安全常识。

历史公式题解题基本策略探究——以2015年高考“课标全国文综卷I‘41题’”为例

历史公式题题材新颖,提供的信息比较抽象,作答较为困难。近年最为典型的历史公式题出现于2015年的全国卷高考题。文章以最为典型的公式题为例子,以现行主流教材岳麓版内容为论证材料,对公式题的作答通过问题分析、提炼关键元素、梳理主线索等方法,能实现化繁为简、明晰思路之目的;通过问题分解、作答角度对比、有效选择作答维度、以教材知识论证所选视角等步骤,对历史公式题的做题技巧、做题思路、解答步骤等作出详细的解析和证答。最终,一系列具体可操作的步骤与策略,实现了剖析历史公式题怎样有效作答的目的。

高效英语阅读课的探究

阅读教学是高中英语教学的一个必不可少的部分。它是学生在积累了一定的单词量和掌握了一些主要的句型后的知识和能力的综合运用。在目前的教育体制下,阅读教学现状令人担忧。因此,我们教师要在教学中不断引导学生怎样去阅读,教给他们一些阅读的方法,鼓励他们自主阅读,从而培养他们良好的阅读习惯。下面,我将结合我的教学实践来谈谈英语阅读教学如何做到高效:

以“有为”为主线 提升学校品质

学校文化是学校长期积淀形成的师生特定的主流的行为方式、行为习惯、行为准则以及所体现的师生做人内涵、为人品质、人格色彩。山东省高密市第二中学基于党的十八大提出的"立德树人"育人目标,确立了以"有为"为主线的办学思路,以实现"让每一个学生有所作为"的培养目标为教育核心。凝练"有为"学校文化改变一所学校,首先要改变学校的精神;引领一所学校,首先要引领学校文化建设的方向。学校结合实际对校园文化进行重新塑造,形成了新时期的"有为"文化。

浅谈高中生物概念的有效性教学

概念是指以最简洁的语言概括出事物的本质属性.生物学概念是反映生命现象和生命活动规律的本质属性,是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的阐述.生物学概念是生物学的基础,也是中学生生物教学的重点、难点.在高中生物教材中,有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念,它们是抽象的,学生往往不易于理解.新教学大纲对生物学的基本要求分为四个层次（知道、认识,了解、掌握）,对一些重要的基本概念则要求全体学生必须掌握,说明基本概念的重要性.

如何将“中国高考评价体系”引领下的学科素养在课堂上落地生根

2019年12月教育部推出《中国高考评价体系》,积极探索构建"一核—四层—四翼"的高考评价体系,全面对接基于核心素养培养的课程标准和高考综合改革.高考题的命题立意不断深化,由原来的"知识立意"转到"能力立意",最终转型到现在的"素养立意".

浅谈上好试卷讲评课

随着课堂教学研究的不断深入,上好讲评课成为老师们研究的重要内容。如何彻底矫正考试中学生出现的问题？如何使学生对知识深刻理解,牢固掌握,熟练运用,使学生能力提到一个更高的层次？通过多年的教学实践,笔者认为,要上好试卷讲评课,要重点做好以下几项工作。

实施核心素养教师应有的能力及素养(Ⅱ)——做学生的心灵与精神导师

培养学生的核心素养对教师自身的素养提出了较高的要求。为了更好地落实核心素养培养要求，教师需要根据《中国学生发展核心素养》中的具体要求完善自身的能力与素养。教师为完成自身肩负的育人使命和学生的精神导师角色，应完善自身人文素养且有进行“美”的教育的能力；拥有良好的处理人际的能力与素养以及完善的人格；良好的心理素养及自我认知；充满对教育和生命的反思与体悟；具备对学生进行正确价值观引领的能力和多维责任培养的素养，从而有的放矢地充实自己，使自身具有承担核心素养时代育人责任所需的相关能力与素养。

再拾星辰——仰望初心

走了很久 没有回眸 不知什么落在后头 年轮偷去的不止俊秀 还有渐远的洁柔

核心素养时代历史教育之于学生“灵魂”培育的价值研究

中学历史教育具有很强的情感-态度-价值观培育作用,是对学生进行“灵魂”塑造 的核心学科,在素养教育时代这种价值愈加K显.历史教育关乎国民性格养成,其有关中国内生文 化、外来文化、中外文化交融的内容是进行国民性格培养的着力点.另外,价值判断及历史评价也 会影响国民性格,历史教师需在评判历史人物及事件时谨慎处理,以期对学生的国民性格生长产生 正向诱导.历史教育还能培养学生的担当感和责任心,而且会影响学生的是非判断与道德操守.因 此,历史教师应合理利用相关教育内容和评价,担负好学生“良知”塑造者的责任.

高中物理公式的思维辨析

高中物理中有诸多形式各异的公式，能否学会避繁就简、去伪存真、准确快捷的选用物理公式正确的求解、论证物理问题，既是物理学习的主旨要义，更是掌握物理方法、建立物理思想的必然途径．故而教学过程中应注重引导学生学会运用不同的思维方式，认真辨析物理公式的内涵与外延，甄别厘清物理公式的适用条件、模型配置及其应用范围，从而提高解答物理问题的正确率与快捷度．本文拟谈以下几点．