运用奥运理念,促进学生成长

北京第二十九届奥林匹克运动会,开幕式上给人们印象最深的不是各种炫目多彩的画面和展示的中国五千年传统文化,而是本届奥运会的理念”绿色、科技、人文“。这个理念恰恰是整个世界正在努力追求的发展目标，让绿色回归人间、让科技服务社会、让人文精神充满生活的每个角落，这不正好也是我们教育的最终目标吗？笔者以为让“绿色、科技、人文”的奥运理念融入教育目标，是实现教育和谐、人类和谐、天人合一的有效途径。

课堂教学要引导学生主动参与获取知识的过程

一个好的教师应成为学生学习的激励者、引导者，课堂教学的设计和实施必须体现自主、合作、创新的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握课本知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，促进学生主动地全面发展。

初中生课外精读指导二三法

在一个人的阅读体系中，精读作品是主干，泛读是枝节，浏览则是枝叶末梢。没有枝叶有失丰富，没有主干则不成体系。而对于学生精读的指导，仅限于课内几篇课文还不够，只有加强对学生课外精读方法的指导，才能真正将学生带上读书之路。

从生活积累入手,全面提升学生作文水平

作文教学是语文教学的半边天，也是语文教学的难点。长期以来，由于受应试教育的束缚，作文教学往往忽视学生个性的培养与发展，忽视学生个人的生活实践与情感体验，使学生一见作文就头痛。尤其是笔者所任教的农村中学，学生的作文水平普遍偏下。如何从应试教育的桎梏中解放出来，让作文贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达，是当前农村作文教学改革的首要任务。

也谈《爱莲说》的教学从何入手

《语文教学与研究》2007年第2期（教研天地）上刊发了曾立先生的《（爱莲说）的教学从何入手》一文，文中作者仅对《爱莲说》一文的写作背景、写作思路、写作意趣和寄寓的内涵作了一下介绍和分析，并没有提供具体可行的教学策略，对于这一问题笔者认为有再探讨一下的必要，下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的认识。

环保教育在生物教学中的实施

在新课程背景下,生物教学突破过去传统的动物、植物和人3大板块,试图从人与生物圈的关系看问题,体现“人与自然和谐统一”的理念。那么,如何在教学中贯彻“人与自然和谐统一”的理念,使学生逐步形成环保的意识,真正做到从我做起,从现在做起,保护环境呢？