中考角平分线问题的新特点及启示

角平分线及其相关知识是初中数学的基础内容，在历年的中考试题中多以基本题型为主，考查的内容也比较单一．而在2009年各地的中考试卷中，出现了许多与角平分线有关的非常有创意的试题：或对与角平分线有关的教材中的习题进行变式，或对由角平分线得出的隐性结论进行拓展延伸，或用角平分线的相关知识去探究新知．

也谈圆中常见的两解问题

文[1]中,对圆中常见的两解问题进行了归纳: (1)两平行弦之间的距离;(2)弦所对的圆周角;(3)已知半径、两弦长,求两弦的夹角;(4)两圆相切; (5)半径不等的相交两圆的圆心距,笔者对此问题也进行过归纳与研究,下面结合课堂教学及相关的中考试题,谈谈圆中其他常见的两解问题。

孙悟空人物形象透视

孙悟空是《西游记》的中心人物。他的故事主要分两个阶段：一是从花果山称王到大闹天宫，主要表现他反抗神权正统、追求自由的叛逆性格；二是护卫唐僧西天取经，集中体现他不畏自然艰险，征服邪恶势力的斗争精神。前后两个阶段的斗争对象不同，性格基本一致。

初中美术课堂教学情境的有效创设

美术课是对学生进行美育的重要途径。美术课对陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展，具有重要作用。要想上好美术课，必须注重课堂教学情境的创设，利用各种教学方法和手段营造课堂气氛，调动学生的学习情绪。

探究中考最值问题的新特色题型——同题异最值问题

最值问题是初中数学的重点内容，也是一类综合性较强的问题．它贯穿于初中数学学习的始终，考查的方式多样，方法灵活，在历届的中考试题中都有它的身影．但综合起来看，绝大多数的中考最值问题还是比较单一的，常常只涉及问题的最大值或最小值．而在今年各地的中考试题中，出现了很多在同一问题中既考查最大值又考查最小值的试题，

浅议语文学习目标的确立和实现

在语文教学中，我们经常遇到这样的情况：学生对语文缺乏兴趣；已经是初中生了，可是错字连篇；写文章三言两语，言之无物；说话不大胆，不能当众确切地表达自己的想法和观点；字迹潦草，难以辨认，更谈不上书法的美感了。这些现象，都是因为没有好的学习习惯，没有确立合适的阶段学习目标并实现目标的缘故。

对一道中考试题的命制猜想与感悟

1题目呈现 （2010年辽宁本溪市24题） 如图1，〈EBF=90°，请按下列要求准确画图： （1）在射线BE，BF上分别取点A，C，使BC〈AB〈2BC，连接AC得直角△ABC；

一道以三角形内切圆为背景的中考试题评析与启示

1试题呈现（2009年莆田） （1）已知，如图1，△ABC的周长为l，面积为S，其内切圆圆心为O，半径为r，求证：r=2S/l；

探究两条抛物线的对称问题

抛物线是初中数学的核心知识，它本身也是一个轴对称图形．而与两条抛物线的有关的对称问题越来越多的出现在各地的中考试题中，那么两条抛物线的对称问题有什么规律和结论呢？众所周知，抛物线的一般形式为y=ax^2＋bx＋c,顶点式为y=a（x-h）^2＋k，本文以这两种基本形式为依托，结合笔者的教学实践对两条抛物线的对称问题做一探究，与同行共交流．

论茅盾塑造人物形象的艺术特色

本文论述了茅盾塑造人物形象的艺术特色。通过分析人物的丰富性和复杂性来论述塑造人物形象的艺术特色；通过分析塑造的人物形象系列来论述塑造人物形象的艺术特色；通过分析塑造人物形象的创作方法来论述塑造人物的艺术特色。

初中英语中考辅导中音标教学的现状与改进

英语音标就如同汉语的拼音,是我们学习一种语言发音的基础。初中英语处于英语学习期的关键地位,学生英语音标学习的效果,直接关系到口语能力的高低、语感的强弱。本文通过分析初中英语中考辅导中音标教学存在的主要问题,提出相应的具有针对性的改进措施,以期能给相关的教育工作者提供有益的参考意见。

如何营造《论语》教学的“场”

对于现代的初中生来说，《论语》与其生活经验有较大距离，又缺少文言文的基础，面对整本的“之乎者也”，文字理解上存在障碍，有的即使背诵却不一定有深的领悟。这就要求教师不能只靠课堂教学来完成，而要营造一种“场”。

一道竞赛题的多种证法

题目：如图1，AB∥CD、AD∥CE，F、G分别是AC和FD的中点，过G的直线依次交AB、AD、CD、CE于点M、N、P、Q，求证：MN＋PQ=2PN．

不同的环节 同样的遗憾--从两个课例谈学生主体地位的落实

贵刊在2008年第8期刊出了《验证勾股定理（1课时）》的四个课例，其中课例（一）、课例（四）读后使人感触颇深．这两个课例在落实新课程理念方面都做得非常好，学生的主体地位也得到了很好的体现与落实，既关注了实验探究与操作，又关注了小组合作与交流，也关注了学生的情感态度与创新精神的培养，

图形的相似

学生通过复习平行线、三角形、四边形、圆等图形的概念、性质及证明，积累了丰富的数学活动经验和数学思想方法，几何直观能力、推理能力有明显提升。图形的相似是九年级所学内容，由于学习时间紧、任务重、进度快，学生对这部分内容知识、技能、方法没有形成体系，因此本设计在复习基础知识的层面上，以课本知识为主线，以精选的例题为载体，系统整理知识脉络、提炼解题方法，面向中等学生适当拔高。

矛盾困惑引争议引导领悟促发展——从两道求最小值的试题谈起

教师在授课时要对一些常见的、重要的数学模型的本质进行有效而有深度的揭示与变式．