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语文阅读“问题教学”的误区
1
作者 秦国芹 《计算机教与学.现代教学》 2006年第4期3-3,共1页
在当前的语文阅读教学中,许多教师热衷于用问题来组织课堂阅读教学,这种教学存在着几个误区。
关键词 语文阅读教学 “问题教学” 课堂阅读教学 教学存在 教师
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我国台湾高中语文课程纲要对大陆语文课程改革的启示 被引量:2
2
作者 王明建 《基础教育参考》 2007年第3期34-37,共4页
为了更好地与九年一贯课程发展相衔接,我国台湾地区教育行政部门于2001年5月成立了“普通高级中学课程发展委员会”,积极开展对原高中课程标准的研修工作。历经3年的努力,于2004年8月正式发布了包括语文课程纲要在内的《普通高级中... 为了更好地与九年一贯课程发展相衔接,我国台湾地区教育行政部门于2001年5月成立了“普通高级中学课程发展委员会”,积极开展对原高中课程标准的研修工作。历经3年的努力,于2004年8月正式发布了包括语文课程纲要在内的《普通高级中学课程纲要》(以下简称《纲要》),以“课程纲要”取代原“课程标准”,并从2006学年开始实施。其中语文课程纲要包括1门必修科目和4门选修科目。本文首先概要介绍我国台湾高中语文课程《纲要》的基本内容,进而探求台湾《纲要》对大陆高中语文课程改革的启示。 展开更多
关键词 语文课程改革 课程纲要 高中语文 台湾地区 大陆 普通高级中学 教育行政部门
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台湾普通高中最新语文课程纲要述评 被引量:1
3
作者 王明建 《语文教学通讯(高中)(A)》 北大核心 2006年第4期62-63,共2页
关键词 语文课程标准 课程纲要 普通高中 台湾省 普通高级中学 述评 “课程标准” 国民教育 《纲要》 课程文件
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修订《语文课程标准》的八点建议 被引量:1
4
作者 陈黎明 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2003年第12期13-16,共4页
关键词 《语文课程标准》 修订建议 学科性质 语言文字 语文知识教学 语文素养 信息技术 教材编写工作
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语文知识:距离学生有多远——兼论教师合理选择语文知识的必要性 被引量:1
5
作者 栾雪梅 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2007年第10期14-16,共3页
一、距离的存在——学生所能接触到的语文知识 语文知识经由语文教师的理解传达至学生,其与学生的距离是愈来愈远还是愈来愈近,取决于教师对知识是否合理取舍、选择。现实中,语文知识选择失当的具体表现可归结为:
关键词 语文知识 语文教师 学生 距离 合理取舍 知识选择
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2008年海峡两岸高考语文能力考核的比较分析
6
作者 王明建 陈黎明 《中学语文教学参考(教师版)》 2008年第10期71-73,共3页
2008年海峡两岸高考语文能力考核的范围大致相当,但考核的重心和形式有别。本文以大陆《2008年普通高等学校招生全国统一考试语文(全国Ⅰ卷)》与台湾《2008年台湾地区学测国文科试题》为例,比较两岸高考语文能力考核的异同,以期为... 2008年海峡两岸高考语文能力考核的范围大致相当,但考核的重心和形式有别。本文以大陆《2008年普通高等学校招生全国统一考试语文(全国Ⅰ卷)》与台湾《2008年台湾地区学测国文科试题》为例,比较两岸高考语文能力考核的异同,以期为教学与命题提供些许参考。 展开更多
关键词 能力考核 高考语文 海峡两岸 普通高等学校招生全国统一考试 台湾省 文科试题 重心 教学
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2008年海峡两岸高考语文试卷的比较分析
7
作者 王明建 陈黎明 《基础教育参考》 2008年第11期34-39,共6页
2008年大陆普通高等学校招生考试语文试卷与台湾大学入学指定科目考试国文考科试卷.在试卷形式、语文能力考核的范围、语文知识方面同中有异。通过对两岸高考语文试卷的比较分析,不仅可以看出两岸语文教育的异同,也可为今后改进命题... 2008年大陆普通高等学校招生考试语文试卷与台湾大学入学指定科目考试国文考科试卷.在试卷形式、语文能力考核的范围、语文知识方面同中有异。通过对两岸高考语文试卷的比较分析,不仅可以看出两岸语文教育的异同,也可为今后改进命题工作,提高试题水平提供一定的参考。 展开更多
关键词 大陆高考 台湾指考 语文能力 试卷形式
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我国大陆与台湾2007年高考语文试卷的比较
8
作者 王明建 《语文建设》 北大核心 2007年第9期63-64,51,共3页
大陆普通高等学校入学考试与台湾大学学科能力测验,都是高等学校入学选拔性考试,都为中学教学起导向作用。由于它们所从属的政治制度、文化意识形态的价值取向不同,所体现的教育目的、对学生素养要求和对待传统文化的态度也有较大差... 大陆普通高等学校入学考试与台湾大学学科能力测验,都是高等学校入学选拔性考试,都为中学教学起导向作用。由于它们所从属的政治制度、文化意识形态的价值取向不同,所体现的教育目的、对学生素养要求和对待传统文化的态度也有较大差异。但两岸毕竟同宗同源、同文同语,拥有共同的文化传统,其高考语文试卷都反映了对中国人学习汉语文基本规律的认识。 展开更多
关键词 高考语文试卷 台湾大学 大陆 普通高等学校 学科能力测验 文化意识形态 入学考试 选拔性考试
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语文教科书应建立科学的背诵知识体系
9
作者 杨广收 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2007年第1期40-41,共2页
背诵,指的是凭记忆念出读过的文章或词句。它是我国传统的一种学习语文的方法。就是现在.它也是学习语文的一种基本方法。背诵有利于丰富学生的语言积累,形成良好的语感:有利于促进学生智力因素和非智力因素的发展.对青少年的成长... 背诵,指的是凭记忆念出读过的文章或词句。它是我国传统的一种学习语文的方法。就是现在.它也是学习语文的一种基本方法。背诵有利于丰富学生的语言积累,形成良好的语感:有利于促进学生智力因素和非智力因素的发展.对青少年的成长具有潜移默化的影响作用。在语文教学实践中.背诵一直受到人们的重视,2000年及其以后颁布的中小学语文教学大纲或课程标准对各阶段需背诵的古诗文篇目还作了具体推荐。那么,语文教科书中有关背诵的情况又是如何呢? 展开更多
关键词 语文教科书 知识体系 非智力因素 语文教学大纲 语言积累
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简述台湾普通高中最新语文课程纲要的特点
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作者 王云超 王明建 《现代中小学教育》 2006年第3期47-49,共3页
结合我国台湾2004年颁布的普通高中语文课程纲要的具体内容,阐述了其纲要的大众主义的价值取向,可操作性的实施方法,必须与选修并重的课程结构,强调层级性与衔接性的课程目标设计,注重学生和谐发展的课程目标内容,原则与内容并重的教材... 结合我国台湾2004年颁布的普通高中语文课程纲要的具体内容,阐述了其纲要的大众主义的价值取向,可操作性的实施方法,必须与选修并重的课程结构,强调层级性与衔接性的课程目标设计,注重学生和谐发展的课程目标内容,原则与内容并重的教材编写,强调教师主导的教学建议等特点。 展开更多
关键词 台湾省 高中语文 课程纲要 特点
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中小学教科书选用的理解与操作 被引量:5
11
作者 王明建 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2008年第12期70-71,共2页
随着我国教科书选用权的下放,教科书选用上“行政指令模式、经济驱动模式以及试图自主选用却不知如何选用的‘试错’模式”越来越凸显于教学实践。而“课程学界开展不多的教材评价研究基本上还停留在教材审查和使用这‘两头’”,特别... 随着我国教科书选用权的下放,教科书选用上“行政指令模式、经济驱动模式以及试图自主选用却不知如何选用的‘试错’模式”越来越凸显于教学实践。而“课程学界开展不多的教材评价研究基本上还停留在教材审查和使用这‘两头’”,特别是针对学校如何理解和实施教科书选用的研究更是少之又少。鉴于此,本文拟对教科书选用的前提、目的、过程、关键和操作等方面作初步探讨。 展开更多
关键词 教科书选用 操作 中小学 行政指令 教学实践 驱动模式 教材审查 教材评价
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语文阅读教学现状批判 被引量:2
12
作者 秦国芹 《时代文学(上半月)》 2006年第6期221-221,共1页
新课改以来,阅读教学经历了由起步到深入、由点到面的历程,成绩可见,但在教学实践中也存在着许多误差,阅读教学改革效果不明显。
关键词 阅读教学 教学现状 批判
原文传递
把握小说高潮,体验高潮之美
13
作者 杨广收 《学语文》 2008年第2期37-37,共1页
无论是在中学语文教科书中,还是在语文课外读物中,小说这一文学体裁都占有相当的比重。故事情节是小说的三要素之一,一般来说,它包括四个阶段:开端、发展、高潮和结局。在这四个阶段的划分中,高潮的把握是重点也是难点,因为有的... 无论是在中学语文教科书中,还是在语文课外读物中,小说这一文学体裁都占有相当的比重。故事情节是小说的三要素之一,一般来说,它包括四个阶段:开端、发展、高潮和结局。在这四个阶段的划分中,高潮的把握是重点也是难点,因为有的小说的高潮部分并不明显,好像在经历了开端、发展后就结束了。在教学实践中,不仅是学生。有些教师也感觉到把握小说高潮之不易。 展开更多
关键词 小说 语文教科书 课外读物 文学体裁 故事情节 教学实践 中学 学生
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2009年湖北与台湾高考语丈试卷的比较分析
14
作者 庞新 王明建 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2009年第9期59-62,共4页
湖北省普通高等学校招生考试与台湾地区大学入学指定科目考试.都是高等学校入学选拔性考试.都对中学教学起导向作用。由于所从属的政治制度、文化意识形态的价值取向不同.它们所体现的教育目的、对学生素养的要求和对待传统文化的态... 湖北省普通高等学校招生考试与台湾地区大学入学指定科目考试.都是高等学校入学选拔性考试.都对中学教学起导向作用。由于所从属的政治制度、文化意识形态的价值取向不同.它们所体现的教育目的、对学生素养的要求和对待传统文化的态度也有较大差异。但两地毕竞同宗同源、同文同语,拥有共同的文化传统.所以其高考语文试卷都在摸索一条有益于中华民族发展与人才培养的命题思路。因此, 展开更多
关键词 高考语文试卷 台湾地区 湖北省 高等学校招生考试 选拔性考试 文化意识形态 中学教学 政治制度
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2008年台湾指考国文科试题述评
15
作者 王明建 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2008年第11期61-62,共2页
2008年7月3日,我国台湾省大学入学指定科目考试(相当千大陆的高考)结束,其国文科试题在试题结构、试题样式、试题选材、阅读理解和作文等方面,颇具特色。
关键词 文科试题 台湾省 述评 试题结构 试题选材 阅读理解 高考 考试
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2009年台湾高考国文试题的三大特点
16
作者 王明建 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2009年第5期61-62,共2页
我国台湾省2009年学科能力测验(相当于大陆高考)是台湾2006年实施《普通高级中学课程暂行纲要》以来的第一次大学入学考试。其中的国文考科,既维持了学科能力测验的命题精神,又体现了台湾新课改的理念.相比较于大陆高考语文具有如... 我国台湾省2009年学科能力测验(相当于大陆高考)是台湾2006年实施《普通高级中学课程暂行纲要》以来的第一次大学入学考试。其中的国文考科,既维持了学科能力测验的命题精神,又体现了台湾新课改的理念.相比较于大陆高考语文具有如下三大特点。 展开更多
关键词 台湾省 高考 国文 学科能力测验 试题 大学入学考试 中学课程 新课改
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教师在探究性学习中的角色定位
17
作者 秦国芹 《教学月刊(小学版)(语文)》 2006年第11期22-22,共1页
关键词 探究性学习 教师 学生主体地位 探究学习 主动探究 探究能力 新课改 引导学生 角色定位 动态生成
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“剑”是怎么“铸”成的?
18
作者 王明建 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2007年第7期56-56,共1页
鲁迅《铸剑》中却没有明晰的铸剑过程,仅提到:“当最末次开炉的那~日.是怎样的骇人的景象呵……”然而,既为“铸剑”,又是鲁迅先生“确实写得较为认真的”,《铸剑》于荒诞与庄严中必“隐形”地铸造出一柄复仇之剑。铸剑过程就是... 鲁迅《铸剑》中却没有明晰的铸剑过程,仅提到:“当最末次开炉的那~日.是怎样的骇人的景象呵……”然而,既为“铸剑”,又是鲁迅先生“确实写得较为认真的”,《铸剑》于荒诞与庄严中必“隐形”地铸造出一柄复仇之剑。铸剑过程就是复仇者发展过程,复仇者怎么发展的“剑”就是怎么“铸”成的。眉间尺和他的父亲及黑色人,是同一主体复仇精神的逐步深化,是“顽铁”、“个人之剑”、“民族之剑”的顺次铸成。 展开更多
关键词 复仇精神 《铸剑》 鲁迅 景象 荒诞
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我国大陆与台湾高中语文“文化类”选修课程的比较
19
作者 陈黎明 王明建 《江西教育科研》 北大核心 2006年第11期54-56,共3页
文章通过对我国大陆2003年与我国台湾2004年的高中语文“文化类”选修课程的比较,阐明了各自的特点与其异同,进而探讨了台湾高中语文选修课程对大陆语文课程建设的启示:课程文件的名称由“标准”改为“纲要”;独立编制选修课程标准;增... 文章通过对我国大陆2003年与我国台湾2004年的高中语文“文化类”选修课程的比较,阐明了各自的特点与其异同,进而探讨了台湾高中语文选修课程对大陆语文课程建设的启示:课程文件的名称由“标准”改为“纲要”;独立编制选修课程标准;增强《标准》的可操作性;增加对教学评价方式的阐释;进一步细化对教材编写的要求等。 展开更多
关键词 大陆与台湾 高中语文 文化类 选修课程 比较
原文传递
语文探究性学习的误区与新尝试 被引量:1
20
作者 秦国芹 《时代文学(上半月)》 2006年第3期207-207,共1页
一、语文探究性学习的误区(一)探究主体颠倒。相对而言,探究性学习对学生提出,学生是主体。而事实上,教师成了探究主体,课堂上“重问题设计”轻“文本感知”,充斥着教师“布道”与遮蔽。教学是教师在“探究”;如何导入,如何阅读课文,如... 一、语文探究性学习的误区(一)探究主体颠倒。相对而言,探究性学习对学生提出,学生是主体。而事实上,教师成了探究主体,课堂上“重问题设计”轻“文本感知”,充斥着教师“布道”与遮蔽。教学是教师在“探究”;如何导入,如何阅读课文,如何让学生思考并回答自己的提问。而这些问题往往超出了学生“最近发展区”或处于现有发展区,缺乏探究价值,即使学生提问也是在教师“提示”或预设范围内,没从根本上摆脱教师干预阴影,这并非真正意义的探究性学习,离探究性学习还很遥远。学生所谓的“生成”是在迎合教师预设与摆布,学生思维滞后,主体地位失重。 展开更多
关键词 语文探究 最近发展区 学习过程 阅读素养 课改精神 情感熏陶 思想碰撞 自主阅读 读写能力 预设性
原文传递
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