基于单元主题的小学语文阅读教学优化思路——以部编版小学语文六年级上册第三单元为例

以单元主题为依据打造的阅读教学模式,有助于提升学生的核心素养,还能辅助教师构建整体性、系统性的课堂。本文首先分析了单元主题阅读的几大原则,随后围绕着“有目的地阅读”这一中心思想建立单元主题阅读教学方案,从阅读主题的规划、单元教学目标的制定、教学任务的执行以及总结分析入手展开应用,从而打造灵活多样的单元阅读课堂,以满足学生核心素养提升的需求。

学科核心素养视域下高效小学数学教学策略

随着新课程改革的不断深入,核心素养的教学观念成为时下教育界热议的课题,小学数学教师也逐步应用多样的教学策略,促进课程教学的优化,逐步培养学生数学学科核心素养。但是,从当前的教学效果来看,存在部分数学教师不知道如何对学生进行有效数学核心素养培养的现象。基于此,本文从自身小学数学实践教学经验出发,提出一系列在核心素养视域下构建小学数学高效课堂的策略,希望能够为其他数学教师提供帮助。

对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析

分段训练模式,具有阶段性、个性化以及引导性等特征,在加强小学生语言运用与创新能力中,发挥着重要作用。基于此,结合分段训练教学模式特征,着重对其小学语文写作中的应用要点进行探究,达到充分发挥教学方法的优势,提升课堂教学效果的目的。

论小学数学解决问题方法多样性

在小学教育教学过程中,与其他学科相比,数学与生活联系十分紧密,并且该学科的特点是帮助孩子培养思考问题、解决问题的能力。由于问题的出发点不同,所以解决问题的难易程度也会存在一定的差异性。为此,本文从解决问题方法多样性的角度进行研究分析,通过对小学数学解决问题方法多样性的意义进行阐述,同时提出培养学生解决问题方法多样性的具体措施,进而为组织开展小学数学教学活动提供参考依据。

小学数学教学中学生求异思维的培养

求异思维是学生在数学学习中应该逐步形成的思维能力,有利于他们迁移性、发散性地思考问题,是培养他们创新能力的重要方式。小学数学教学中思维定式会对学生的创新意识发展和自学能力提升产生不良影响,打破学生思维定式的最直接方式就是求异思维训练。本文简述了小学数学教学中培养学生求异思维的基本思路,以期在教学实践中落实数学核心素养。

游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究

在小学低年级数学教学工作中,如何利用游戏教学来进行课堂的教学工作,是任课教师应该去研究和探讨的重点.因为低年级的学生的身体和心理发育还没有完全成熟,对于学习的动力主要来自于老师家长的督促与个人的兴趣.因此,在这种情况下,我们就应该从学生的兴趣为出发点,将教学的内容运用游戏的方法来体现,让学生在玩乐中获取知识,全面提高学生的数学成绩.

小学心理健康教育存在的问题及对策

小学时期是展开心理健康教育工作的关键期, 小学生的生理和心理都存在高度的敏感性. 此外, 小学不仅是心理问题频发的时期, 也是培养小学生良好心理品质的最佳时期. 现阶段, 小学生的心理健康教育工作对于小学生的健康成长来说已经成为了一项必不可少的工作. 下文在分析了小学生问题的基础上浅析了在小学学习中展开心理健康教育工作的具体策略.

优化小学语文作业设计

本文论述作业的设计要体现基础性、整体性、自主性、开放性、生活化等一般原则，教师要精心设计契合语文学习规律和小学生认知水平及心理特点的作业，注重实践运用，加强学生的知识积累，发展语言思维，以提高作业的教学实效。

办好小学文学社团 让童心飞扬

小学文学社团是以提高小学生语文综合素养为宗旨,根据小学生成长需求,由指导教师具体策划落实,自愿组成的实践园地。以搭建不同类型的文学社团为平台,探索校园文学社团建设的有效教学策略及组织模式,丰富语文课程资源开发的途径和渠道,能够实现在更深层面上溯本清源,全面提高学生的核心素养。一、'踏浪文学创作社'以'培养兴趣、开阔视野、交流心声。

利用高质量体育教学方法提高小学体育课堂教学效率的必要性

随着我国经济社会的快速发展,人们对教育质量的要求也越来越高。体育作为基础教育的重要组成部分,其教学质量直接影响着学生身心健康的培养。但是,当前小学体育课堂教学中仍存在一些问题,教学效率有待进一步提高。因此,有必要利用先进的体育教学理念与方法,如因材施教、互动式教学、游戏化教学等,全面提高小学体育课堂的教学质量与效率,使体育教学更好地发挥应有的育人功能。

小学语文非连续性文本阅读教学策略分析

小学语文学习除了要给学生进行连续性文本教学,培养他们对于文章逻辑性和连贯性的理解和赏析之外。还要在科学的教学方法下让他们逐渐接触非连续性文本阅读,因为其可以帮助学生以快速、高效率的方式进行阅读分析,以更少的文字材料获取更多的信息。在语文教学中加入非连续性文本阅读教学模块,本文将从非连续性文本阅读过程对小学生语文学习的价值,及提高小学阶段非连续性文本阅读能力的教学方法两个方面进行论述。

小学数学课堂教学中师生对话的特征分析

在我国现代基础教育体系不断完善的大背景下,数学作为一门理科基础课程,对培养学生构建数学思维,提高计算能力具有非常重要的作用。师生对话是实现数学教学目标,开展教学活动的主要方式。构建高效的师生对话课堂对提高教学质量具有重要意义。通过分析小学数学课堂中师生对话的特征有利于为教师提供更多的教学思路。本文就小学数学课堂教学中师生对话特征展开了一系列的分析。

小学科学教学中如何激发学生的学习兴趣

通过对小学生科学兴趣的培养,不仅能使他们获得科学知识,更重要的是让他们在自主活动学习中去探索、去尝试。教师要充分利用好课堂时间,在教学的每一个环节都要让学生感兴趣,包括讲课的声音、表情、动作,声音要抑扬顿挫,表情丰富,动作灵活多样,还有在教学工具上也要丰富,激发学生的学习兴趣。

互动教学在小学数学教学中的应用

互动教学主要指的是在数学课堂上,教师围绕授课目标,增加与学生的互动交流,为学生创造更多合作探究的机会,从而将情感态度、知识理论,还有价值观等内容巧妙融入其中。在这些互动环节中,要尊重、突显学生的主体地位,以此来促进学生的全面发展,为学生之后的学习成长奠定良好基础。同时也有助于高效、生动数学课堂的构建。

浅析“模块式”教学法对小学生阅读能力的培养

“模块”教学对当前的小学生阅读能力发培养具有现实意义,对“双减”政策下的小学语文教师提高课堂教学能力、举一反三的“例子”作用需要大有裨益,对优化小学语文课堂结构、提高课堂教学效率、提高学生自主阅读学习能力、提升学生整体语文素养大有帮助。“双减”能“减”下去,关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去,课堂质量提升起来,才能让学有余力的孩子“吃得饱”,让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教育教学质量。“授人以鱼,不如授之以渔”。“双减”之后,学习方法的指导显得更为重要。有了好的学习方法的指引,孩子能更轻松地在学习中举一反三,掌握自主学习的能力,进而获得成就感。

浅析“块”对小学生阅读能力的培养

“块”教学对当前的小学生阅读能力培养具有现实意义,对“双减”政策下小学语文教师提高课堂教学能力以及发挥举一反三的“例子”作用大有裨益,对优化小学语文课堂结构、提高课堂教学效率、提高学生自主阅读能力、提升学生整体语文素养大有帮助。

浅谈语文学科与网络技术的整合

网络语文教学，既把课堂作为教学的主要活动空间，同时又借助网络强大的信息传输功能突破课堂的局限性；既继承了传统课堂上面对面的学习、可以相互交流的优势，具有便于操控学习过程等优点，同时又将网络的多渠道展示功能、超级信息查询功能、跨时空互动交流的功能以及全过程记录储存功能接合起来，整合为一种教学的新式样，使得教学进入一种新境界。

机动 主动 灵动——高学段阅读课第一课时教学谈

阅读课第一课时是学生走进文本的初体验,对整篇课文教学目标的实现尤为重要。第一课时的设计应从提高效率入手,既引导学生从整体上把握内容,又为学生深入感悟文本内涵铺平道路、积蓄力量。教师要在深读文本、研究学生、分析学情的基础上,站在更高的高度,统整教学内容,提炼学习目标,梳理流程环节,引领学生在第一课时学习中稳步发展语文素养。

点滴赏识 孕育自信

自信心的培养是学生愉快学习、全面成长的催化剂,是学生乐于互助、健康向上的航向标。文章主要从对学生进行积极的自我暗示、告别“不行”先生、点燃自信的“火把”三个方面来提高学生的自信心,帮助学生孕育成功的自信。

浅谈激发数学思维能力促进学生深度学习的研究

数学教学的目标不再局限于学生对知识的获取;更重要的是培养思维;发展能力。学生作为独立存在的个体;由于受到多种因素的影响;学习能力上会存在差异;有的学生理解能力比较强;能够快速获取知识并学以致用;有的学生理解能力比较弱;学习起来比较吃力。但思维能力的发展有助于帮助学生克服理解性困难;提高问题解决能力。为此;作为一名小学数学教师;要重视对学生数学思维能力的激发与培养;促进学生深度学习。