在《护理学基础》教学中渗透护理美学教育

在《护理学基础》教学中，结合教学内容，提高护生对护理美学重要性的认识；创造美的教学环境；为人师表、率先垂范；培养审美情趣，既能激发护生的学习热情，学好护理技能，又能培养护生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

糖尿病与Binswanger病相关性研究

Binswanger病(BD)又称进行性皮质下动脉硬化性脑病, 临床上以高血压、卒中和慢性进行性痴呆为主要表现[1,2], 是血管性痴呆的一个重要类型。病理特征是脑白质变性、脱髓鞘及胶质细胞增生, CT检查显示脑白质低密度。构成本病的诊断是脑白质变性与痴呆。作者收治了39例糖尿病有脑白质变性的患者与31例对照组(非糖尿病组)有脑白质变性的患者, 对两组病人的BD阳性率分别进行比较, 针对BD发病机制探讨MD与BD的关系。

90后高职大学生管理工作的问题及方法

90后大批学生进入高职院校．这些不同于以往时代的学生具备了带有浓重时代和社会特色，现有的学生管理模式和方法已经不能满足学生的需求，给高职大学生管理提出了新的问题，高职院校的学生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子，以创新的思想促进新阶段学生管理工作的进展。

浅谈多元化病理教学模式与学生思维能力的培养

病理学作为连接基础医学和临床医学的基础学科,在医学教育中起着桥梁作用。作为一名医学生学好病理学对以后临床课程的学习,甚至临床工作都起着重要的意义。病理学是从细胞的微细结构层次来解释疾病发病机制和病理改变,相对比较抽象,在一定程度上增加学生理解的难度。长期以来在病理教学模式上一直以黑板,挂图的传统的填鸭式教学方式,是教学过程单调、乏味,难调动学生的学习积极性,不利于学生将基础知识和临床知识相结合,束缚学生的思维创新能力。随着21世纪医学事业的不断发展,医学生的培养方式面临革命性的挑战,各国都把开发创造力作为一项战略任务。而培养学生的创造性思维是提高学生创造力的核心。创造性思维是发散思维和聚合思维的有机结合。经过我们年多的教学实践发现,以病例为主线CPC,以问题为出发点PBL,以影像、图形、声音、文字为一体CAI与学生思维培养相结合,在高职病理学教学中取得可喜的成绩。学生学习的主动性、积极性和活跃性明显提高,同时学生分析问题和解决问题能力明显增强。医院对近几年实习生和毕业生临床工作非常满意。

肥胖与2型糖尿病病程的关系

了解腹型肥胖与胰岛素抵抗的关系，以及在2型糖尿病发展过程中所起的重要作用，保持BMI和WC在正常范围，是预防糖尿病发生的有效措施之一。