小学科学现象分析须强化证据意识

自然界中的很多现象可以作为科学探究的证据来使用,其中不便于观察的现象需要模拟现象探索原理,遮蔽事物本质的现象需要跳出思维的局限,洞察事物本质。小学科学现象分析须强化证据意识,可通过一系列方法来实现,即:透视现象,增强证据的可靠性;放大现象,增强证据的可视性;累积现象,增强证据的说服力;关联现象,增强证据的有效性;反思现象,增强证据的应用性。

例析求解原子及原子核问题思维三观点

关于原子、原子核的计算问题,求解时常常要用到力的观点、动量守恒的观点和能量守恒的观点.1力的观点α粒子的散射、原子核与核外电子之间的引力均与力相关联.例1α粒子散射实验是让α粒子射向金箔去碰撞金原子,结果发现:绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进,有少数α粒子发生较大的偏转.

教师“问题意识”是深度学习的设计之源

培养教师的问题意识刻不容缓"发现问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许仅是科学的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性及以新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步"。这是我们耳熟能详的爱因斯坦的一段名言,他明确指出了问题意识的重要性。近年来,随着深度学习研究的展开和推进,培养学生思维的深刻性、广阔性等良好思维品质,培养学生的问题意识和问题解决的能力,越来越引起了广大教师的普遍关注.