探究初中学校管理策略的有效性

校长是一个学校的核心和灵魂,这一点在中小学表现尤其明显.众所周知,当今中小学校长尤其是中学校长已经很少有人上课了,他们几乎把全部精力都投入到了学校的管理上,纵然如此,学校管理质量仍不甚理想.那么,校长缘何“劳而无获”呢？原因很多,但我们认为主要原因在于学校管理的有效性差,也就是说学校管理效率低下,水平不高.学校是学生成长的重要环境,特别是初中这一重要的价值观形成关键时期.良好的学校环境是学生健康成长的关键因素,因此初中学校的管理内容与管理措施应该适应学生的发展要求.当前,我国多数学校的初中管理模式存在着很多的问题,本文着重从这些问题出发,阐述自己的管理理念,提出有效的解决策略.

高效课堂模式的探索与实践

在本次教学改革中,我们以“提升学生情智”为核心,引导学生进行自主探究,从而形成了“情智高效课堂模式”,效果非常明显。 一、创设情景,启动情智 通过设置情景,建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点,通过提出问题设置悬念,引发学生思考,激起学生的学习兴趣和求知欲,为下一步的自主学习提供内驱力。

网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究

网络的普及和发展为信息技术教学提供了有利的条件，学生可以通过网络学习和实践信息技术课堂中学习到的知识，促进教学效果的提升和学生实践能力的提高。结合信息技术教学实践，探讨了网络环境下信息技术课如何引导学生有效利用网络的一些措施和方法。

乒乓球在物理教学中的应用

实验设计思路:随着新课程的改革,要改革传统的实验设计理念,通过全新的实验教学,提高学生的观察能力、探究能力和创新意识。

妙趣横生学英语

由于小学英语教学面向的教育对象是小学生,小学生年龄小,注意力不易集中,意志力较为薄弱,所以要让小学生快乐地学英语。

数学教学中如何培养数学思维力

在数学教学中,学生的思维并非自然发生、发展的,也不是靠教师下达思维指令便能一蹴而就的,而是在各环节的教学中,通过教师有引导性的指引和潜移默化的影响,按照由具体形象思维到抽象逻辑思维的特点循序渐进培养出来的.正如叶圣陶先生所言,教师当然须教,而尤宜致力于导,导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.如何“导”,才能“自求得之”?

学海无涯乐作舟

“兴趣是最好的老师”，如何让学生乐意去学数学，让学生对数学感兴趣，我想其核心就是让学生快乐地学习并以学习结果为诱因激发学生学习的兴趣，在学习中体会收获的快乐。那么如何才能让学生在快乐中学习数学呢？我结合一些课堂实例谈谈我的几点做法，或许能与同行们一起研究，找到解决问题的方向。

浅谈如何有效培养学生的英语语感

英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等.本文从七个方面阐述了在教学中如何培养学生良好英语的语感.

教学有创新 课堂才精彩——浅谈物理教学中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.在物理教学实践中,要将教材中的科学探究部分作为实现课程标准的主渠道,让学生经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,培养学生探究创新的实践能力.

语言的输入与输出——初中英语教学阅读与写作融合教学策略探讨

英语作为一门语言学科,自然存在语言的输入与输出.作为新时期英语教师,如何在教学实践中摆正语言'输入'与'输出'的关系,是一个急需解决的话题.因为过分强调语言的输入,重视阅读教学会阻碍学生英语思维和语言表达能力的提高,而过分追求语言的输出,注重学生语言表达能力,尤其是书面表达能力的培养则容易给学生带来'逆反式'学习体验.本文笔者就从自己多年英语教学经验出发,从语言的输入与输出关系层面上解读初中英语阅读与写作教学的融合.

将欲取之,必先予之——支架教学在初中英语阅读课中的有效利用

搭建支架是课堂上给予学生的重要“秘籍”之一。通过支架引领、分解、细化课堂复杂的教学内容，使课堂层次分明、错落有致，从而构建起更大的平台，激发学生思维活跃度与想象力。

遵循语言能力梯度,培养英语语言素养

众所周知,学生的认知、理解、智力等方面都存在着水平梯度,新课标注重因材施教,促进学生整体、和谐发展与进步.这就要求教师依据教材与生活实践,由浅及深地设计课堂循环教学活动,适应学生个体差异,启发学生积极思维,把握学生的水平梯度,分层递进,使知识循环呈现,整体优化课堂教学,促进学生整体共同进步.循环渐进英语教学法遵循依次渐进、阶梯提高、因材施教的教学理念,对此,以初中英语教学为例,谈谈循环渐进教学法的具体运用与实践.

如何上好一堂初中音乐课

要上好一节音乐课,只运用几种教学方法远远不够。只要教师在教学实践中多动脑筋想 办法,就一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能,获和美的感受与享受,从而产生促德、益智、健体的积极影响。

动态生成:激发数学课堂活力的源泉

一堂好课，一定要有精心的教学设计和完整的课堂教学环节。从情境引入到最后的课堂小结，要达到环环相扣，水到渠成，都需要我们精心预设。然而，数学教学是数学活动的教学，是一个动态的生成过程。关注学生是课堂动态生成的根本，当学生的回答超出预设时，教师应保持平和的心态，切不可为了追求形式上的完美而扼杀学生带有瑕疵的“真实”，

仿精彩段落，写出色文章

近二十年来，为提高学生的作文水平，我没少动脑筋，采取的方法也不少，可学生勉强写出来的文字还是一点也不生动。痛定思痛，不从根本上解决问题，一切都是徒劳!而解决的最好办法就是多“读书”。初二上学期一开始，我就和学生约好了共同阅读《骆驼祥子》。约定每周读一章，并且规定每节课一开始的5分钟，作为师生交流的时间，目的是以此来督促学生读。结果，学生还真读进去了。