初中地理课堂教学中学生思维能力的培养

地理教学大纲指出：“在教学中，要根据地理学科特点，注意培养学生的地理思维能力。”学生只有具备了一定的地理思维能力，才能独立学习地理知识并很好地运用地理知识。地理思维能力的培养，课堂是主要基地，课本教材是主要依托，另外，选择合适的地理教学方法和使用得当的地理教学手段，积极开展地理综合实践活动是培养学生地理思维的有效途径。下面是我在教学中的一点想法和做法。

谈初中地理教学中的系统性原则

地理是分区的,中国地理划分八个区域,掌握各个区域的特点,综合学习其内容,各自比较,总结特性,利用各种教学手段引发学生发散性思维,发挥地理课堂教学的主渠道作用,充分调动学生学习地理知识的积极性和主动性,发展学生的能力,还必须在地理教学中积极采取措施,逐步探索,因此,在地理教学中要实施系统性原则,提高学生地理素质。

浅谈初中德育教育

提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，把德育放在学校一切工作的首位已是我们的共识。学生的活动大多数足以班级形式进行的，教师是德育工作的先锋者和主导者，所以，教师必须学会做德育工作，掌握德育教育的方法。

探究化学学困生的心理困境

化学是学生进入初三后接触的一门新课程，虽然是理科，但和文科有着许多相似的特点，其内容多、知识碎，由于大多是实验结论，有不少知识在初中范围内只能知其然，而无法探究其所以然。化学的学科特点使一些学生学习起来感到困难，针对我校化学学困生的实际情况，我们重点从心理方面探究学困生的成因及对策。

还学生一片自由飞翔的天空——关于作业设置与批改的几点探索

以学生为本,构建开放而有活力的作业及批改形式。首先要根据教材重点,开发课堂达标作业。依据课堂达标情况,从实际出发,分类布置家庭作业。在此基础上,设立"口头帮扶作业",多边互动,调动学生的学习兴趣。建立"三本",定期复习,让错误"零库存"。另外,作业批改过程化,也是向深层次推进学生学习进程的重要举措。

浅谈初中地理教学中的系统性原则

地理是分区的,中国地理划分八个区域,掌握各个区域的特点,综合学习其内容,各自比较,总结特性,利用各种教学手段引发学生发散性思维,发挥地理课堂教学的主渠道作用,充分调动学生学习地理知识的积极性和主动性,发展学生的质量和能力,还必须在地理教学中积极采取措施,逐步探索,因此,在地理教学中要实施系统性原则,提高学生地理素质。

绿叶蝴蝶

三月八日妇女节快到了，我为妇女们有这样的节日而高兴。作为班主任，我和班干部交谈．了解到他们要在这个节日为自己的任课女教师送贺卡，为她们祝贺节日，以表达他们的尊师之情，我听后很高兴!

初中物理教材中的科学方法

一、控制变量法这种方法是教材中应用最多的方法,控制变量法可以这样定义：当所研究的问题与多个因素同时有关时,为了研究结果与每一个因素的关系,我们只让其中的一个变量变化,其他因素固定不变。这样减少了变量,使复杂的问题简单化。