用生命影响生命 让每一个生命都精彩——胶南市泊里镇中心中学成功开展心理健康教育

在认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神之下，我校始终坚持“面向全体，全面发展，人人有才，个个合格”的办学理念和“以人为本，和谐发展，规范高效，质量立教”的管理思想，探索出了一条符合学生身心发展规律、切合我校教育实际、独具特色的心理健康教育之路。

“教”与“研”的“五宜五忌”

一、宜从校本出发，忌“朝令夕改” 学校在打造教与研特色的过程中绝不能心血来潮，朝令夕改，需要有一定的稳定性和发展性。从校本出发，开展校本研究。可某些学校管理者却只顾自己的喜好，不顾学校的传统，不顾全体教师的感受，使得教学模式今天是江苏杨思中学的“先学后教，当堂训练”，明天是杜郎口中学的“三三六”自主学习，后天是衡水中学的“尊重的教育”。也就是说，只要哪个地方创造出一个新经验、新课题，自己的研究方向也随之改变。

追求教学反思的“本真”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,然而,审视我们的教学反思现状,不难发现一些教师的教学反思走了样、失了真。要使教学反思回归本真,需要我们重新认识教学反思的意义;提升理论素养;开展反思培训;回归课堂教学;加强与他人的合作与交流。

莫让学校教育科研“变味”

“学校发展的第一生产力是什么？我认为足教育科研。”这是朱永新教授在《享受教育》中的一句话。确实，近几年，学校教育科研在课改强风的吹卷下时时掀起奔涌的浪潮，对学校教育教学工作起到了巨大的推动作用，其重要性越来越被教育工作者所认识，“科研兴教，科研兴校”成为中小学的立校之本、发展之基，

“师徒结对”存在的问题及对策

“师徒结对”，顾名思义就是骨干教师与青年教师结成师徒，“师傅”对“徒弟”实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路。“师徒结对”这种教师培训模式在发挥积极作用的同时，也出现了一些问题，严重影响了“师徒结对”的传、帮、带热情，不得不引起我们的重视。

新课程教学中的四个“不等于”

新一轮基础教育课程改革是教育领域的一次深层次的革命。虽然教师教学观念的转变给课堂带来了许多可喜的变化，但也依然存在将新理念、新行为引向极端的现象。某些“新”做法与教学客观规律相去甚远，以下四种情形应该引起重视。

对提高合作学习实效性的思考

合作学习作为新课程大力提倡的一种学习方式，被广泛应用于课堂教学，逐渐成为课堂教学的亮点。然而，审视当前的课堂教学，不难发现，由于教师对合作学习的实质缺乏深刻的认识，实际操作中缺乏切合教学实际需要的教学策略，在蓬勃发展的背后掩盖了一个不容忽视的问题——合作学习实效性的缺失。

让多媒体辅助教学走进历史新课程

多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势，特别是计算机多媒体教学手段走进初中历史新课标的课堂，给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。合理利用多媒体教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。使学生如临其境，

莫让学校教育科研“变味”

近几年在课改的推动下，学校教育科研的重要性越来越被教育工作者所认识，许多学校纷纷选题立项进行研究，“校校有课题，人人有科研”的局面已经形成。但真正落实到日常教育教学工作中还存在一些问题。究其原因，笔者认为是对教育科研工作的重视程度不够，对其重要性认识不足。

校长如何修身养气

古人讲：正心、修身、齐家、治国、平天下。做官要先做人，做人要先修身。那么，作为一名现代校长，又该如何修身养气呢？笔者认为，应该去“六气”，养“六气”。 一、去邪气，养正气 当前，一些校长邪气太重。有些校长俨然是一所学校的“霸主”，话如“圣旨”，说一不二，不可更改，做出的事情不容置疑，错误地把自己凌驾于广大师生之上；

课题研究应做到“四求”

教育科研的使命就是要研究和解决教育教学活动中的理论与实践问题．总结经验，探索规律，最终用研究的成果来指导自身的教育教学工作。只有将教育科研融于教学实践之中．研究才有源头活水．课题才不再形同虚设．学校教育教学工作才有持续发展的原动力．才能真正推动教育改革和促进学校的发展。长期实践表明。课题研究应做到“四求”,方能发挥事半功倍之效。

在师德建设之路上且行且思

教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德建设是一个永恒的教育主题，因为高质量的教育必须由高素质的教师来实现。山东省胶南市泊里镇中心中学以每年的三、九月师德活动月为契机，扎实开展师德教育系列活动，努力增强广大教师教书育人的责任感和使命感，

为学生假期社会实践“备课”

利用假期让学生们参与社会实践活动，是体现学生主动性、创造性、社会责任感等品质的重要途径，是学校素质教育的延伸，是把书本知识和实践能力相结合的重要载体，它无疑是素质教育的重要补充和有益辅助。可是在实际操作中，由于社会实践缺乏先进理论的指导，学校缺少“备课”意识，学生得不到有效“帮助”，社会实践活动“简单化”、“形式化”，实践及实践主体的“敷衍性”、“重复性”、“粗糙性”、“泡沫性”现象非常明显。

奏响学生常规管理“五步曲”

如果把教育教学质量视为学校的生命线，那么管理则是这条生命线的保障。因此，狠抓学生的常规管理．以正面引导为龙头，以中学生行为规范为准绳，以养成教育为抓手。形成“建制一检查一指导一反馈一评比”的学生常规管理“五步曲”，会使学校的教育教学管理取得更为显著的成效。

直面集体备课的七个不等式

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”。可以说，各地各校的“集体备课”开展得如火如荼，已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而．由于许多学校管理者和教师对集体备课存在着缺乏重视、理解偏差、认识不足等问题，从而使不少集体备课流于空谈，沦为作秀的工具，而没有取得最优的效果。笔者认为，要使集体备课有效或高效，首先要正视集体备课的七个不等式。

生活中处处有地理

一、身边的交通与地理这是一节平常的地理课，学习“中国地理——逐步完善的交通运输网”。我也估计到了学生对这节内容不会有太大兴趣，课上我让学生拿出地图册，边指图边按课本认真讲析，讲得卖力气，希望能收到好效果，可是学生的反应漠然，举手回答问题的寥寥无几。我心里有些烦躁，也不好发作……

抓实教学常规 推进有效教学 提高教学质量

近年来，我校认真落实“提高质量是第一要务”的根本要求，着力研究改进影响教学质量的重要因素和控制措施，立足于抓紧抓实教学常规，强力推行《泊里中学教师一周教学常规》和《泊里中学教师一日教学常规》，逐步建立起了全流程的教学质量跟踪管理、指导机制，大幅度提升了教学质量，学校的发展也初见成效。学校连续5年被评为“胶南市教育工作先进单位”，连续4年被评为“胶南市初中教学工作先进单位”，获得首批“胶南市教学工作示范学校”等称号。2011年被列入了山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校。

实施“五大引领”工程,促进教师专业化发展

教师是新课程的实施者，其专业化水平的高低直接影响到课程改革的成败，影响到教育事业的发展。近年来，我校努力践行“以人为本，和谐发展，规范高效，质量立教”的管理思想，积极实施“五大引领”工程，促进了教师专业化水平的快速持续提升，成效显著。

如何强化教学管理制度

近几年，我校坚持“面向全体，全面发展，人人有才，个个合格”的办学理念，围绕实现教学质量的可持续发展这一办学目标，关注教学常态，强化教学管理，取得了显著的教学效果。教学成绩始终走在了全市前列；2009年以中考为标志的教学质量攀升了新高，学校办学水平跨入了新境界。