初中地理学习三部曲——以《地理》七年级上册“板块构造学说”和“火山与地震”部分为例

许多同学因为不知道如何学习地理,导致在学习过程中出现问题。这些问题与地理学习努力程度无关,而是与是否了解地理学习方法有关。初中地理应怎样学习呢?具体到每一个知识点,应怎样学习呢?

初中体育教学中学生体育素养的培养

初中生在成长过程中,不仅需要智力上的发展,还需要体力上的发展,拥有一个健康的身体。为了让学生掌握体育运动技巧,发挥学生在体育方面的天赋,教师展开了对学生体育素养的培养,旨在帮助学生适应体育课堂。教师可以立足学生安全问题、技巧问题和反思问题指导学生。

语文教学中“预习教学法”的有效尝试

有的教师不赞成学生课前预习,他们认为,学生往往因为提前对学习内容有了粗略的了解,上课时便会因一知半解而不求甚解,失去学习兴趣。笔者认为,这种观点是片面的。在新课改下,预习作为课堂学习的基础,对提高学习效率、培养学生自学能力,有着举足轻重的地位,是通向＂不教＂之境的重要方式。

有效提高语文课堂教学绩效刍议

笔者从事语文教学近二十年，在实践中不断探索，积极引导学生主动探究，力求让语文课堂成为知识的殿堂、文学的乐土。我认为．要提高课堂效益．首要的是激活语文课堂。语文教学应从两大方面入手：从教师方面而言，应该在教学内容、教学思路设计以及教学方法上力求新颖和科学，并且采取各种方式提高学生学习语文的兴趣；从学生方面而言．应该改变应试教育下的语文学习观，培养学生的独立思考、审辨能力和语言表达能力。

道德与法治体验式学习的实现路径

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》建议和鼓励教师采用案例教学、议题式教学、体验式学习、项目式学习等多种教学方法,以提升道德与法治课育人质量。体验式学习是获得知识和构建逻辑体系的重要途径,能够培养学生的自主能力,升华学生情感,优化学生人格。体验式学习通过引入传统文化和革命文化、设置认知冲突、营造情感共鸣、转换身份角色、落实体验活动及引导全程参与等路径实现育人目标,培养必备品格,发展关键能力。

初中美术教学渗透情感教育研究

在初中美术教学中渗透情感教育,有利于强化学生的情感体现,不断提高学生的美术素养和艺术修养,符合素质教育的发展需求。对此,要求初中美术教师正确掌握情感教育方法和理念,深度挖掘情感教材,以保障教学效果。

核心素养视角下初中英语课堂教学模式构建研究

新课改明确要求重视学生核心素养培养,然而在初中英语课堂教学中,还有很多教师在中考和升学率的压力下,将单词、语法、句型视为教学重心,采用“填鸭式”的教学方法,忽视了对学生核心素养的培养,导致课堂教学效果不理想。对此,文章首先分析了初中英语核心素养体系构成,并在此基础上就如何构建高效课堂,培养学生核心素养进行探讨。

初中化学实验教学资源的开发及整合研究

化学是一门在分子、原子等微观层面研究物质性质、结构与变化规律的自然科学,在初中各学科当中始终占据着主导位置。学好化学的先决条件是理解和掌握化学实验原理、理清化学实验步骤、理性认知和解释各种化学实验现象。在初中化学实验教学中,教师应当有效运用和开发教材资源、生活资源及辅助资源,为学生营造一个轻松、高效、生动、有趣的化学实验课堂氛围,进而为学生学好化学知识打下坚实基础。

数学课堂语言锤炼的“六个一”

初中生的逻辑思维能力正处于形成阶段，抽象思维能力不完善，要达到高效的数学课堂效果，教师起到关键的作用。但数学教师往往偏向于教学方法、教学手段等方面的努力，而忽视锤炼自己的课堂语言。因此，要构建高效的数学课堂，提高学生数学学习兴趣，必须重视数学课堂语言的锤炼。

PowerPoint教学中的情景设计

PowerPoint是初中二年级上册的教学内容，在整个信息技术课程中占有举足轻重的位置。由于学生具备了基本的实践操作能力，因此，在这一单元可放手，实行“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正成为学习的主人，使课堂真正成为学生的舞台。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，是学生所乐于接受的。下面谈一谈笔者在教学中的一些做法和体会。

重视非智力因素 促进地理高效课堂——浅谈初中地理课堂教学策略

日常教学中，常会有一些学生不愿意学习，甚至出现逃学、辍学等现象。究其原因，多是由于学生对学习不感兴趣、自信心不足、学习环境不良等非智力因素的影响。文章以人地关系为中心内容，对初中地理教学中如何开发学生非智力因素，提升地理教学效率进行了论述。

思想品德课怎样触动学生的心灵

教育心理学研究表明，学习动机是推动学生学习的心理动因，它制约着学生学习的积极性，影响着学生学习知识的长效性。因此，要使学生掌握政治学原理，就必须想方设法采取各种有效的策略，使学生对学习产生向往与追求。

班级管理艺术——张弛有道

孔子说：“张而不弛，文武弗能；弛而不张，文武弗为；一张一弛，文武之道也。”阐述了在治理国家上所遵守的张驰有道的原则。作为班主任怎样将“管理”和“育人”巧妙地结合起来？我在多年工作中的体会是应做到“张弛有道”。

道德与法治课程育人价值六维透析

道德与法治学科是立德树人的主要阵地之一,具有十分重要的育人价值。道德与法治课程突出“人”的主体地位,淬炼学生责任和担当;凸显“德”的价值引领,提升学生道德素质;培养“理”的情绪态度,健全学生人格;涵育“法”的规则意识,增强学生法治思维;磨砺“劳”的毅力品格,提升学生实践能力;树立“宽”的国际视野,培养学生全球意识。

加强动词教学 提升写作素养

目前,中学生的写作仍是教学的一大难题。学生们对写作没有信心,作文内容贫乏,也不清楚如何才能写出精彩的文章。事实上,作文内容贫乏在一定程度上要归咎于词汇的贫乏,其中,动词作为语言的灵魂,是表现力极强的一类词汇,不可小觑。鉴于此,笔者从动词教学入手,谈谈指导学生写作的想法和做法。

阅读教学中消除学生与文本情感隔阂的策略

随着应试教育改革浪潮袭来,初中语文阅读的主体地位与实用价值也日渐突显,如何让阅读文本中的文字熠熠生辉,与中学生真实的内心情感世界交融在一起,成为当下诸多语文教师普遍关注的焦点问题。基于此,文章着重从学生与阅读文本之间的情感碰撞、如何体验文本作者的真实情感、领会和感悟文本中诠释的人生哲理与智慧启迪等方面展开全面论述。

培养教师STEM专业能力,打造教育教学新模式

一个国家的STEM综合能力对于国家发展来说至关重要,无论是"嫦娥五号登月",还是"蛟龙号载人深潜",都是我国STEM综合能力的体现。初中阶段是培养学生STEM能力的关键时期,山东省胶州市第七中学以所承担的国家级课题"培养教师STEM教学专业能力研究"为依托,制定了一系列配套制度,对培养教师STEM教学专业能力进行了有益尝试。强化培训,转变广大教师的教育教学观念。

优化教学情境,激活学生思维

基于数学学科核心素养的数学课堂,需考虑学生的认知结构、学习心理水平和原有经验,将情境巧妙地融入数学课堂教学之中,并尊重学生的主体地位,展开课堂教学.教师通过优化教学情境,引导学生发现问题并提出问题,在解决问题的过程中习得数学知识,掌握数学技能,提升学生思维[1].本文中,笔者结合自身的教学实践,就如何创设教学情境,提高课堂效率,绽放学生的思维,谈谈自己的一些想法.

“欧洲西部”教学设计(湘教版)

一、教材分析 本节内容是湘教版七年级地理上册第二章“了解地区”第四节“欧洲西部”，是指除原苏联以外的欧洲西部。本区虽然面积不大，但人口稠密，国家众多。鉴于教材篇幅的限制，也为了避免教材内容前后重复，本节教材在内容编排上较多地舍去自然环境和自然条件方面的内容，重点选取“位置与范围”、“雄厚的经济实力”、“繁荣的旅游业”这三方面内容，突出欧洲西部的人文特色。在教学过程中，为了帮助分析这三方面内容，必然要涉及一些自然环境方面的知识。如“乘船游览峡湾，观看午夜的太阳”时，就有必要补充：什么是峡湾、峡湾的成因、极昼与极夜的知识等。对此，教师要精心设计，掌握知识的衔接与补充知识的尺度。

真诚美好的期待,让成功无处不在

"Do you have any questions about this passage?"回答我的是一片沉寂,我放慢语速又重复了一遍,"If you have any questionabout this passage,please ask me,OK?"依旧是令人抓狂的沉默。这是我接这个班的第一节课,本来还曾有一丝窃喜:课堂纪律很好可以安心讲课。