小学班主任开展家校共育的策略研究

小学阶段是学生成长发育的关键时期。家校共育是促进学生全面发展、提升教育质量的重要途径。文章首先立足家校共育角度,分析小学阶段开展家校共育的积极意义;其次立足持续性、主动性、教育性角度,研讨小学班主任开展家校共育的要求;最后提出多项小学班主任开展家校共育的策略,以期提升小学阶段的教育质量,为学生创造更有利的成长环境。

小学数学课堂教学有效性研究

课堂教学目标制订,教学创设情境设定、学生的学习方式都是影响课堂教学有效性的关键因素。因此,作为小学数学教师应该在落实差异化教学目标的同时,"创设有效的数学情境"能激发学生兴趣、为数学活动的开展提供现实场景,并且在课堂上不断对教学进行总结和反思,才能有益于教学有效性的提高。

激发想象,感悟诗情——浅谈小学古诗教学

古诗作为中华民族的文化精髓，是一种综合艺术的表现形式，小学的古诗教育是语文教学中语言熏陶与情感感悟的重要方式。因而小学古诗的教学不应局限于传统意义上的诵读或者翻译。在小学古诗教学中，最重要的任务是发掘孩子们的思维潜质，通过对古诗内容的学习和理解，让他们体会诗中表现的画面艺术、情感艺术和意境艺术。

“双减”背景下小学英语家校共育的实践与思考

家校合作模式中,培养幼儿良好习惯是非常重要的,家校合作和幼儿良好习惯的养成息息相关。本研究的目的是探究家校合作下幼儿良好习惯养成过程中出现的一些问题并提出策略。从提高家长、教师教育素质、树立统一教育理念与标准、强化家校沟通、构建合作机制、制订周密教育计划与规划等方面进行探讨,开展家长培训活动、建立家校有效合作机制、资源共享、优势互补,并定期对幼儿良好习惯培养进行评价,不断调整教育策略。

以心传心 悉心育人——立德树人之我见

北师大林崇德教授在《教师大计师德为本》中指出“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本”。 他谈到素质教育时曾大声疾呼：“素质教育，创新精神是核心，师德是灵魂，课堂是主渠道，要以教学活动为中心。”在他的报告中多次强调：“教不好课的教师不是好老师，只有把课上好才是好老师。”这一论断让我们清楚地看到师德建设的立足点和归属——让教师的立德树人更多地发生在课堂。

以人为本 求真务实 促进学校和谐发展

在学校管理中,校长要遵循教育发展规律,坚持科学发展观,以人为本,用人文精神来管理学校,以师生发展为中心,真抓实干,勇于创新,创建和谐学校,推动学校的科学发展、和谐发展、可持续发展。为此,校长必须做到能留住人、善于调动人、会培养人、会使用人、常感染人等,促进学校和谐发展。

算法多样化的误区反思

<数学课程标准(实验稿)>明确指出:"由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化."但笔者却发现,由于教师对算法多样化深层理念的认识不足,导致走向算法全面化的误区.

留连教育时时舞,自在初探恰恰啼——小学生性教育初探

一天，一位学生家长打电话告诉我，她女儿说班里有几个男生下课常常摸她，孩子以为闹着玩，和她讲时还笑嘻嘻的，她不知该如何跟孩子讲，想让我在班里提醒一下。放下电话后，我感到这件事很棘手。

中小学思想道德教育探析

目前，中小学道德教育中仍存在一些不容忽视的问题，使道德教育很难走出困境。因此，首先必须重新认识学校道德教育内容，改变道德教育方式，以使学校道德教育工作真正有所突破。

音乐课堂上直观形象法的运用

小学音乐课是一种审美教育课,怎样让儿童对音乐感兴趣,使儿童的音乐能力得以发展呢?我认为,首先要让音乐变得生动形象,儿童乐于接受。可以通过以下几点来实现:一、在常规的音乐教学中,教师要善于创设生动形象的课堂氛围(一)讲述乐理知识时,可以巧妙地运用形象法乐理知识往往比较单调复杂,如果靠单纯的讲解.