生态哲学视域下高校思想政治教育生态共同体的建构

建构高校思想政治教育生态共同体可以促进个体与环境、个体与社会之间的有效互动,能够促进多元参与和协同发展,推动思想政治教育创新发展。深刻把握思想政治教育与生态共同体内在的耦合性,探究高校思想政治教育生态共同体建构的客观必然性与优化路径,充分发挥思政教育共同体的协同性、打破传统框架束缚,引入更多创新元素和实践活动,提高思想政治教育的针对性和吸引力。

中国哲学史课程教学创新与实践

中国哲学史课程教学创新要在教学目标上做到知识性与价值性相结合,中国哲学中的政治意义、文化意义、道德伦理意义与社会主义核心价值观相契合;要在教学内容上做到传统性与现代性相结合,中国哲学中的天人观、道论、民本思想、修养论可以转化为与新时代相契合的宇宙观、天下观、社会观、道德观;要在教学方法上做到互动式与数字化技术相结合,用生动、趣味的形式,提高学生参与度;要在考核方式上做到过程性与模式化相结合,教师评价与学生自主评价相结合,提高学生学习的积极性。

地方优秀传统文化融入高校思政课教学路径探究

地方优秀传统文化融入高校思政课可以增强思政课的亲和性和育人性,也能帮助地方文化得以创新性发展,二者融合具有高度的内在契合性。但目前还存在教师队伍对地方优秀传统文化挖掘运用不足、学生群体对地方优秀传统文化探索热情不高等问题,弱化了课程育人、以文化人的效果。提升二者融合的育人效果需从建立专业师资队伍、构建实践教学基地、打造校园文化氛围等三个方面着手改变现状。

中国共产党奋斗精神的四维探颐——深刻领会习近平总书记在党的二十大报告中关于团结奋斗的重要论断

中国共产党奋斗精神继承了中华民族优秀文化的精神传统,在中国共产党人长期的革命、建设、改革的伟大实践中孕育成熟,并在时代的更迭发展中与时俱进、开拓创新。文章基于对习近平总书记在党的二十大报告中关于团结奋斗的重要论断的深刻领会,探究了中国共产党奋斗精神的生成逻辑与丰富内涵,总结了其发展经验与时代价值。

小学生学业勤奋量表编制与信度效度检验

目的编制一个专用于测量小学生学业勤奋的量表并检验其信效度。方法通过方便取样法对小学生施测,回收有效问卷710份用于项目分析和探索性因素分析,772份用于验证性因素分析及内部一致性系数和分半信度分析,144份重测样本用于重测信度分析。结果小学生学业勤奋量表包括责任与坚持、兴趣与求知两个因子;验证性因素分析结果显示,模型各项拟合指标良好[χ^(2)/v=5.051,近似误差均方根(RMSEA)=0.072,拟合优度指数(GFI)=0.911,比较拟合指数(CFI)=0.924];问卷总分与因子(r=0.866和0.951)及因子间(r=0.67)相关;问卷内部一致性系数、分半信度和重测信度分别为0.803~0.919、0.841~0.902和0.759~0.855。结论小学生学业勤奋量表具有良好的信效度,符合心理测量学的要求。

“中国近现代史纲要”课程教学路径创新探究

“中国近现代史纲要”课是高校本科生必修的一门思想政治理论课,学习本门课程的主要目的是以史为鉴、资政育人。鉴于当前“中国近现代史纲要”课程存在教学内容传统化、教学模式单一化、学生思想网络化等问题,以及要善用“大思政课”的时代要求,创新课程教学方法尤为重要。通过优化教材理论知识体系,搭建数字化教学平台,完善学生教学评价机制等方法,以期能够提高课堂的教学质量。