淡化形式,注重实质——由编后语中的问题引发的思考

拜读完《小学教学》（数学版）2013年第11期石永红老师的《对利用天平平衡的道理解方程的思考》一文后，禁不住掩卷反思。其实，在课堂教学中自己也经历过这样的事情，但是，没有从实质上去思考、去把握。相信正是由于石老师对问题的深入思考，抓住了问题的本质．才催生了文章末尾的精彩感悟。

对比例尺能否参与运算的思考

在教学比例和比例尺等内容时,我的学生从比例到比例尺的意义学得都非常好,可到了学习＂已知比例尺和图上距离,求实际距离＂的内容时,问题出现了。教学片段课堂中,在解决＂雏鹰少年足球队从济南到达青岛需要多长时间＂时,学生认为：根据＂路程÷速度=时间＂,需要先求从济南到青岛的实际距离;要求实际距离,需要先量出济南到青岛的图上距离。

对话,从心开始

开学伊始,我怀揣着美好的期待走进一年级教室,看到学生你一言我一语地交谈着,欣喜万分。环顾四周,一个娇小的身影走进了我的视线,他一直低头不语,仿佛在思索着什么……我悄悄地走到他跟前：＂孩子,你感觉不舒服吗？＂没想到的是,他只是抬头怯生生地瞄了我一眼,便又将头垂了下去。可能是新学期第一节课,有点儿紧张吧!也没多想,我便组织学生开始了师生之间的互相介绍。在我跟学生相互熟悉的过程中,他还是一言不发。

学生真的不会提出问题吗

教学片段：小数的加法和减法。 师：根据这些数学信息。你能提出什么数学问题？ 生：买两个笔记本和一个讲义夹，一共用多少元？

教学,需要透过现象看本质

话题中学生稀奇古怪的想法,表面上看很荒谬,实则不然。这样的"以形解数",恰是学生对于"异分母分数加减法"算理理解的真实写照,从中我们可以真切地感受到这位学生对于教师的讲解是不认同的。学生为什么会这样思考?问题的症结在哪里?

小学数学课前谈话艺术初探

课前谈话是教师利用课前几分钟时间为达到沟通师生感情、活跃课堂气氛、蕴伏教学内容或渗透学习策略等目的而开展的艺术性谈话。课前谈话绝不是教师与学生的随机交谈,它需要教师的教育机智,犹如美妙乐章的前奏。不仅如此,它还是课堂教学的重要组成部分,是一节课能否取得成功的关键。

巧用学习材料 渗透思想方法——“年、月、日”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册第71～72页。 教学目标： 1.借助已有的生活经验认识年、月、日,了解它们之间的关系,初步了解平年、闰年的有关知识。2.借助丰富的学习材料,通过观察、比较、归纳等活动,在解决问题的过程中学会有条理的思考。