初中数学课堂教学导课方式浅谈

心理学研究表明, 第一印象在人们脑海里留下的印象是非常深刻的, 因此, 课堂教学环节的导课便显得重要了.导课是课堂教学活动中的起始环节, 导课成功与否, 将影响到整堂课的效率.导课是开端, 具有承前启后的作用,好的导课能吸引学生注意力, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 调动学生的精力投入, 积极参与教学活动, 发挥学生在教学活动中的主体作用.特别是显得枯燥乏味的数学课堂教学更应注意导课设计, 以求新求异, 改变呆板、 沉闷的课堂教学活动.那么, 在数学课堂教学中应如何设计导课呢？下面仅就个人的一点体会发表一管之见, 与同行商榷.

《春酒》中的民风民俗

民俗是人类文明积淀中的重要组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。琦君的《春酒》一文，记载了当时的诸多民风民俗，给我们描绘了一幅幅有声有色的风情画卷。以下我们简要分析，以领略作者浓郁的乡情。“新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓。

鲁迅语言的错位荒诞之美

鲁迅先生曾在《我是怎样做起小说来》中说：我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。这表明了鲁迅先生严肃的创作态度，那就是关注现实、描绘现实，揭示“不幸”的人们怎样在“病态社会”中生存。

老师,请丢下“我”吧

最近听了几节课，有几句话给我留下了深刻印象。语文课上课伊始，屏幕显示：单元导入，明确目标（具体内容略），学生浏览屏幕上的内容，教师要求道：“给我提炼一下重要信息……”“给我”听着特别不爽……

老师,请大声说“你错了”

随着新课改的实施，人们提倡“激励”教学、“赏识”教学，于是课堂教学中“你真棒”“你真能干”“你能行”“你真聪明”“你的回答很有创意”“你的声音真洪亮”等等表扬的话语不绝于耳。虽然这些表扬话对学生来说的确是一种激励，学生会因此更加自信、更加欣赏自己。但是，激励教学的发展往往变成一味的表扬、过度的表扬，除了给学生增强自信心和自我肯定之外，还会给学生们带来什么？学生一直处在只有表扬、激励的环境中，真的能健康成长吗？

“听”出来的和谐

常常听家长反映．现在的孩子越来越不听话了，越来越难管了。 这是一个个性张扬的时代．似乎不听话，就潇洒自如，就是有个性；而听话，就中规中矩，就没有个性。真的是这样吗？