基于五育融合的“童心飞扬”课程建构与实践研究 山东省莱州市实验小学课程改革“成果要报”

近年来,山东省莱州市实验小学围绕培育学生发展核心素养,积极推进“童心飞扬”课程实施研究,大力促进学生德智体美劳全面发展,并取得了一定成效。其《基于五育融合的“童心飞扬”课程建构与实践研究》被确立为2022年度山东省烟台市基础教育教学改革项目。本期遴选该校“童心飞扬”课程建构与实践成果若干,梳理并集为“成果要报”,以飨读者。

崇德明智,让孩子童心飞扬——莱州市实验小学德育工作纪实

小学是人生求知启蒙期和价值观奠基期,小学教育要让孩子健康、阳光、快乐、心灵自由,崇德向善,追求本真,知行合一;要让孩子的童年充满童真童趣,留下童年美好记忆。莱州市实验小学将学校德育工作系统规划设计,多元推进实施,将课堂内外、学校内外德育工作全时段、全过程、全方位无缝衔接、全面覆盖,在润物无声的工作中内化道德行为,让孩子童心飞扬,生命绽放。

城区小学生劳动习惯现状调查及对策研究

本研究从劳动教育意义出发,针对当下小学生缺乏劳动意识与劳动知识,不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象,通过问卷调查与访谈了解学生的劳动习惯现状以及学校劳动教育情况,探索影响劳动素养的因素。在综合国家劳动教育框架、学校办学理念以及调研结果的基础上,提出城区小学生劳动习惯改进的对策。

城区小学心理健康课堂教学评价指标实践研究

本实践研究以积极心理学为指导,研究城区小学心理健康课堂教学评价指标,构建城区小学心理健康课堂教学评价体系,并确定了各项评价指标内容,对培养学生积极的情绪情感,涵养积极的人格特质,促进小学生心理健康有重要意义。

小学低年级语文“识字单元”教学实践探索

识字是语文学习的起点,也是重点,是学生进行阅读写作的基础,更是提高语言文字素养的枢纽。统编版小学一、二年级语文教材编排了六个独立的“识字单元”。本文将“识字单元”作为出发点,以问题意识为导向,阐述了在帮助学生在掌握基本的诵读、识字、写字能力基础上,了解汉字文化、感悟汉字间架结构,逐步培养学生独立、自主的识字能力,为其他学习活动奠定基础。

小学语文课堂渗透楹联文化的有效策略研究——以《语文》(统编版)三年级教学为例

楹联,又称对联或对子,讲究字数、词性、内容、平仄及韵律,具有新鲜优美、整齐雅观、格调多变、自由灵活、短小精悍、音韵和谐等特点,承载着厚重的文化内涵,极具艺术价值和实用价值。随着社会的发展,人们对楹联文化的关注度明显减弱,许多学生对楹联感到陌生,因此,在小学语文课堂渗透楹联文化很有必要,语文教学应当肩负起楹联文化发展和传承的重任。

瞬间的选择

岁月如歌,教育如诗。轻轻回首,有一节语文课宛如一泓清泉,缓缓流过我的心田……记得那节课教学朱自清的《匆匆》。课前我查阅资料,设计课件,做了充分的准备,然后满怀信心地登上了讲台。正当我声情并茂地讲解课文时,一位学生突然举起手来。

人教版五年制小学语文教科书的词句指瑕

读人教版五年制小学语文教科书(经全国中小学教材审定委员会2001年、2002年审查通过)，颇有些感受：教材改革与创新力度很大，这无疑将对提高教学质量起到一定的作用。但教科书中的词句尚存不少微瑕，本文指出来与编著者、同行们商榷，意在让小学生学习规范的语言文字。

幼小衔接视角下儿童学习习惯养成策略探究

重视幼小衔接中儿童学习习惯的培养,让这个阶段的孩子能够平稳过渡,建立自信心,能健健康康、高高兴兴地适应小学阶段的学习生活,实现幼小的双向、科学和有效衔接。本文从科学思维习惯培养、多样手段扎实习惯养成、多元评价促进习惯巩固等方面,探索能够真正利于幼小衔接阶段儿童学习习惯培养的方法。

巧妙利用条件

例题已知一个四位数的各个数位上的各数之和是25,将这个四位数加上4以后,所得的新的四位数的各个数位上的各数之和是2。原来的四位数是多少?解答这道题时,我们可以巧妙地利用第二个条件“新的四位数的各个数位上的各数之和是2”思考,根据这个条件,新的四位数只可能是1001、1010、1100、2000四种情况之一。

小学英语教学大班额下小组合作学习方法探究

在新课程体系下,以"探究、自主以及合作"学习方式为主,在大班教学环境中构建合作式学习小组,有助于提高学生课堂参与度,推动学生之间互相学习和交流,共同进步和发展;有助于提高学生热情,激发学生学习欲望,为更好地学习奠定坚实基础。基于此,浅谈了在小学英语教学大班授课模式下小组合作学习方法的具体运用,希望可以给相关教师带来一些借鉴作用。

传承红色基因 弘扬革命文化——浅谈小学道德与法治课程中革命文化的渗透

革命文化,又称红色文化,是中国共产党领导中国人民在反帝、反封建、反官僚资本主义推翻三座大山的伟大革命斗争实践中形成的,是凝聚着共产党人和革命群众的革命思想、革命精神、革命风貌的文化。革命文化传承升华了中华优秀传统文化的合理内核,成为党和国家主流文化的重要组成部分,是中华民族文化自信的优质基因,是我们宝贵的精神财富和政治优势,也是道德与法治课程教学的重要资源。我们要充分发挥课堂在开展革命文化教育中的主渠道作用,丰富革命传统教育资源,将革命文化教育自然融入课堂教学全过程,促使学生树立正确世界观、人生观和价值观,为培养党和国家的合格建设者和接班人奠定思想基础和精神基础。

小学英语教学中学生注意力差异化研究及培养

小学英语教学中学生注意力差异化普遍存在,直接影响着课堂教学的效果。本文基于教师的视角出发,探究了教师视角下学生注意力差异化的原因,并采取有效干预及控制,提出了一些控制和疏导策略。

关于信息技术与小学语文课程整合的思考

在小学生的课程学习中，语文课程是其中的重要组成部分。而作为一种新型的教育手段，信息技术已经在各级各类学校得到了广泛的应用。文章就信息技术与小学语文课程整合中所存在的问题进行简要的分析，并提出相应的建议。

小学个性化作文教学的方法探析

所谓个性化作文,就是要解决学生作文模式化的问题,其基本内涵就是“需要”、“自主”、“真实”、“创意”。把作文变成学生的一种需要是前提,没有需要,就没有个性化。把作文的自主权交给学生是个性化作文的基本要素,教师不宜以一些条条框框来束缚学生的思维。强调习作的“真实”,意在引导学生说真话,抒真情,作文之本就是“求真”。鼓励学生有创意表达,是个性化作文的理想境界,教师要千方百计地激励学生写出和别人不一样的作文,这就是在表达上有创意。

习作教学中小学生语文核心素养的培养策略

语文学科的核心素养集中体现在语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个方面。而习作教学的指向就是语用的体现、思维的发展、审美力的培养、人文的积淀与内化。如何把这些素养渗透到班级特色的学生习作中呢?本文就是针对目前习作存在的现状难题,并针对这些问题阐述了学科核心素养的培养路径,以期能有效地实现习作教学对学科核心素养的促进和落实。

基于核心素养的学科课程整体建设——以小学语文为例

体现国家意志的学科课程是学校课程的核心和主干,必须在核心素养"落地工程"中发挥主力作用。传统的学科课程实施存在缺乏整体价值感和缺乏整体行动感两大明显不足。只有基于核心素养目标、学科课程标准,注重整体规划、系统建设,架构起有助于学科素养提升、有益于良好学科个性养成的,结构完整、富有弹性、开放可控、集约有力的"生长链轨",才会发挥出学科课程的整体育人效益,彰显出学科独特的育人价值。

提高小学英语课堂教学效率的几点做法

“教学有法，但无定法。”教师要根据小学生活泼好动、爱表演、乐于接受新事物等特点，对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生的学习兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。通过继承和探索。不断地实践总结，我们在优化英语课堂教学方法方面取得了一些经验，下面谈谈我们的几点做法。

小学英语差异教学中的问题及对策

近日,笔者所在学校英语教研组开展了一次"基于目标的课堂观察"观课议课活动,研究课例是鲁科版《英语》四年级上册Unit 7 Lesson 1 This is Jenny speaking。观课议课过程中,笔者切身感受到差异教育理念在课堂教学中落实得还不到位。下面就谈谈目前我们的差异教学中存在的三个问题及改进策略。

也谈小学“造句”教学——与王勇老师商榷

读安徽颍上教研室王勇老师的《小学生“造句”教学谈》（见2014年《小学语文教学》会刊第12期），得到不少有益的启示，同时产生一些不同的看法。这里就该文涉及的几个问题阐述个人见解，不当之处，请专家指正。