对道德教育模式研究的反思

道德教育模式是联系道德教育理论和道德教育实践的中介。 2 0世纪的道德教育实践中形成了许多道德教育模式 ,如何看待这些模式 ,如何适应时代发展的需要和学生道德品质发展的需要 ,创建新的道德教育模式是提高道德教育实效的手段之一。理想的、有效的道德教育模式应为三个层次 ,即激发道德需要、道德情感的模式 ;提高道德认知能力的模式和德性修养模式。三个层次相互联系 ,相互制约 ,共同构成完整的道德教育模式体系。

亲情教育:平常而又严肃的话题

现实给我们提出了一个严肃的话题,即父母对孩子倾注了全部的关爱与心血,但孩子并没有如父母期望的那样,对父母表现出爱心,在有些青少年孩子的心目中,不知道谁最关心自己,谁是自己最亲爱的人甚至出现更恶劣的情况。亲情失落原因何在,怎样进行亲情教育是平常而又严肃的话题。

试论和谐学校教育的构建

和谐学校教育并不是没有矛盾的教育，它是教育诸因素相互协调、和谐构建的过程与结果。教育因素是复杂多样的，和谐学校教育也是丰富多彩的，但都有如下特点：（1）和睦。主要是和睦的人际关系特别是师生关系，因为教育是培养人的事业，师生关系和睦才能促成教育的发展和人自身的发展；（2）民主。在决策、制度、教学、管理等学校工作中，学校领导、教师和学生通过对话和协商从而协调不同的利益以做到科学、优化地操作，在这过程中提倡自治；（3）公正。在机会、学术、分配、评价等领域和环节，坚持公正、公开的原则，保证公平和正义；（4）认同。有共同的培养目标和文化理念，对所教和所学的知识和内容从内心深处热爱，有集体荣誉感和责任感；（5）诚信。诸育以德为首，德以诚信为先，诚实、信用是和谐社会的道德和制度基础，也是和谐学校教育的最重要的目的和基本条件。

中小学教师继续教育课程设置的探索

中小学教师继续教育工程已全面启动 ,为了保证继续教育的质量 ,课程设置是继续教育工程的核心。明确继续教育课程设置的原则 ,构建科学、实用的继续教育课程体系是中小学教师继续教育工程的主题。

菏泽市中小学生心理健康状况调查报告

目的了解菏泽市中小学生的心理健康状况。方法使用心理健康诊断测验(MHT)对菏泽市6所中小学的1974名学生进行测试。结果①心理健康问题检出率为2.0%,其中学习焦虑的阳性检出率排在首位(58.3%);②独生子女与非独生子女之间的心理健康状况存在显著差异(t=-3.649,P<0.01);③心理健康状况在性别上存在显著差异(t=-5.952,P<0.01),男生低于女生;④心理健康状况在家庭来源上也存在显著差异(t=-3.128,P<0.01),且城镇学生得分低于农村学生;⑤小学生、初中生和高中生在心理健康状况上存在显著差异(F=43.439,P<0.01),且小学生的心理健康状况好于中学生。结论菏泽市中小学生的心理健康状况较好,且独生子女、男生、城镇学生、小学生的心理健康状况较好。

人际关系对父母教养方式与人际信任的调节作用

目的探讨人际关系在父母教养方式与人际信任之间的调节作用。方法使用父母教养方式评价量表(EMBU)、人际信任量表(ITS)和人际关系综合诊断量表对235名大学生进行测试。结果①人际信任与人际关系状况、父亲拒绝否认、母亲拒绝否认、父亲过度保护呈显著负相关;②人际关系状况在父母教养方式尤其是父亲偏爱被试与人际信任之间存在调节作用(t=4.071,P=0.000)。结论人际关系在父母教养方式与人际信任之间存在调节作用。

教育叙事:教师专业自我发展的有效路径

教师是教育情境中的实践工作者,教育情境复杂多变而不确定,教育叙事展示了教师在教育情境中的反思性研究,是教师专业自我发展的有效路径。

论青少年心理健康教育的困误与对策

心理健康教育是我国素质教育的重要组成部分 ,它对提高青少年的心理素质、增强社会适应能力有重大作用。我国在实施心理健康教育的过程中存在一些困惑和误区 ,消解误区、克服困惑 。

欠发达地区农村学校校长对学校教育科研的引领教育探索与实践

在欠发达地区农村学校教科研实践中,因校长对教科研的重视不够和引领不力导致学校教科研工作出现诸多问题,教科研工作难以有效开展,进而影响了农村学校教师专业化水平及其教育教学质量的提升。农村学校校长可从树理念、增投入、建机制、强师训、重转化等方面强化对教师教科研的引领。

论中国文化中的心理健康标准

中国文化固有着对心理健康的把握。虽然没有人明确提出或制定过心理健康的标准 ,但是人们判定心理健康却是有尺度的。总括起来 ,中国文化中对待心理健康有以下几个方面的标准 :一、人格和谐 ,包容封闭 ;二、中庸处事 ,踅摸环境 ;三、慎独内省 ,自我调整 ;四、人顺自然 ,阴阳平衡 ;五、超越自我 ,心通九境。

论传统道德心理文化的现代意蕴

中国传统文化的本质是道德心理文化,这种道德心理文化的主要特色表现为潜移默化育德、觉悟育德、修心育德和美德践履等。深入研究和领悟中国传统道德心理文化的精髓,适应加快经济发展、建设和谐社会之需要,尽快完成传统道德心理文化的现代转换,对于建构我国新的道德教育理论体系和提升今天道德教育实效性具有重大价值。

园本课程实施背景下的园本培训与幼儿教师专业成长

园本课程与传统课程的最大不同在于：园本课程是以幼儿园为本位的课程，课程开发的主体是幼儿教师，课程开发的成功与否取决于幼儿教师的反思、创新能力与团队合作精神。幼儿教师已从单纯的课程执行者转变为集课程决策、设计和实施于一体的课程开发者。角色的转变必然对幼儿教师的素质提出了更高的要求。能够参与课程开发的幼儿教师．已经不再是仅仅会“教学”的人，而是应具有反思与研究能力和创新精神的真正的专业人员。从这个意义上看．目前园本课程实施背景下的园本培训，其存在的问题日益凸现以至于限制了适应园本课程教学的幼儿教师的专业成长。为此，我们必须寻求有效对策加以解决。