初中数学教学中学生逆向思维能力的培养路径

初中数学是一门较为抽象的课程,需要学生对其中繁杂的知识点进行记忆,但是由于概念的复杂性以及公式的抽象性,对初中阶段的学生而言,学习难度是较大的。因此,初中数学教师在进行课堂教学时,应当注重教学方式,将逆向思维能力的培养融入教学中,减轻学生的学习压力,降低学习难度。教师对学生进行教育时,除了帮助学生掌握知识点外,还应当重视对学生能力以及素养的培养。

山东省中考体育制度实施现状及问题分析——基于2021年山东省16地市中考体育政策

解析国家及山东省有关中考及中考体育的政策,整合汇总2021年最新山东省16地市中考考试办法及中考体育实施方案,运用实证研究及对比分析法,分析山东省不同地市中考体育成绩的呈现形式及占比、中考体育项目设置和评价机制的差异、特点,为进一步完善山东省体育学业水平考核制度提供实证数据支持。并探究山东省各地市中考体育制度对学校体育教育所产生的影响及中考体育实施过程中所存在的问题,为山东省体育教育的进一步发展带来一些的启示。

基于发现和提出问题推进初中数学课堂教学的策略

基于发现和提出问题开展教学,即以问题为中心,通过教师引导,辅以初中生思考、交流的形式,对数学问题开展探究、求解、延伸和发展的教学方法。数学是一门纯理论性的学科,步入初中以后,部分学生无法适应陡然增加的数学难度,甚至会产生厌学情绪。教师在教学中积极应用问题教学模式,能够合理引导学生产生自学意识,锻炼逻辑思维,在具体的教学过程中,根据教材内容和学生实际情况设计一些具有启发性的问题,引导学生思考与交流。

浅谈境脉式教学在初中语文课堂教学中的运用——以朱自清的《春》为例

境脉式教学以其独特的设计理念和教学方式而逐渐为人们所重视。境脉式教学的内涵丰富,不仅体现在对学习环境的创设和对知识脉络的梳理,还体现在其强调学习过程的实践性和体验性,同时其主张凸显学生的主体性作用,要求教师在教学活动中多引导学生交互以强化知识脉络的呈现,从而帮助学生建立起知识之间的联系。学习者通过参与各种教学活动(如讨论、实践、探究等),能够在实际操作中感受和理解知识,从而更好地掌握和应用知识。笔者以朱自清的《春》为例,谈一谈境脉式教学在初中语文课堂教学中的实践运用。

立足“大概念”实施单元整体教学——基于初中数学课堂教学的有效性分析

布鲁纳认为:“学科基本结构”是该学科的基本概念、基本原理及其相互之间的关联性,是指知识的整体性和事物的普遍联系,而非孤立的事实本身和零碎的知识结论。“大概念”作为认知框架,有助于学生理清数学概念之间的联系,能够引导学生深度思考,提高学生的学科思维水平。在初中数学教学中,对单元教学内容进行结构化整合,可以实现对教材内容和知识体系的重组与优化,有利于学生形成良好的知识结构。基于此,需要初中数学教师立足“大概念”对单元教学内容进行整体性设计,构建起全面而系统的知识体系,将抽象的数学概念与实际应用相结合,让学生更好地理解数学在解决现实问题中的实际用途,提高数学整体认知水平,为其未来的学习与成长打下坚实的基础。

回到原点的初中语文教学创新实践例析

教学创新作为教师的教学追求关键,需要回到教学原点上,也就是从语文内涵、教学主题和文本承载的主题、情感入手开展教学探索。教师在教学中需要聚焦语言文字运用学习,突出学生主体地位,重视学生对必备知识与关键能力的理解与把握,把创新教学落到实处。

初中语文“综合性学习”的实践探究——在“导学研展评一致性”理念下以八下第六单元为例

“尊重学生主体,让学生成为课堂的主人”是新课堂教学中的响亮口号。“导学研展评”作为课堂教学的五个部分,可以很好地将课堂归还学生,教师在其中扮演引导角色,启发学生的学习兴趣,引导学生积极探索。“综合性学习”模块的学习难度较大,将“导学研展评”与“综合性学习”模块联系在一起,说不定可以碰撞出不一样的火花。

突破中考之阅读理解型数学问题研究

初中数学阅读理解型问题是中考的常考题型之一,考查学生的数学能力和理解能力.通过对阅读理解型问题的研究,可以帮助学生更好地理解数学概念和解题方法,培养学生的逻辑思维和推理能力,因此是一个值得深入探讨和研究的课题.本文对初中数学阅读理解型问题进行探讨研究,并举例进行解析,以期望帮助学生对阅读理解型数学问题的解答有更全面的掌握.

选择与锤炼:语言鉴赏视角的多点筛选

语言鉴赏视角众多,教师对鉴赏方法和角度进行多重筛选,借助典型片段展开方法传授,组织学生在实践操控中掌握语言鉴赏方法,以培养学生良好的语感,促进学生阅读综合能力的培养。典型词语、特殊句式、修辞方法、描写方法、表达方式、特殊标点、主旨中心、人物情感等,都属于语言鉴赏视角选择范畴,教师针对鉴赏内容的不同给出不同的建议,无疑能够为学生顺利进入语言鉴赏环节创造良好条件,促进学生语感的形成。

初中历史教学中“双减”政策的落实途径

“双减”政策的落地为学生学习负担的减轻和身心的愉悦发展创造了条件,使广大教育工作者对“双减”政策越来越关注,并思考如何在课堂教学中发挥“双减”政策的积极作用。初中历史教师应充分了解学科特征,本着促进学生身心发展的目标,创新落实“双减”政策在初中历史教学中的可行性策略,培养学生的历史学科核心素养,推动初中历史教学质量的提升。

刍议初中语文读写一体教学

读和写是相辅相成的,将它们结合起来不仅可以减少教学资源的浪费,还可以提高整个教学质量。从有效教学的角度出发,教师可以在“读写一体”的基础上,把阅读教学与写作教学相结合,使学生的语文综合素养得到显著提高。

非物质文化遗产在初中历史教学中的应用——以《两汉的科技和文化》为例

面对新的社会发展环境,为了培养出更多优秀的高素质人才,我国提出了教育改革的伟大战略主张,并出台一系列的措施,助力教育改革深度发展,赋能学生综合素养的提升,其中“非物质文化遗产进校园”作为一项有力且新颖的措施,热度居高不下,成为很多学者研究的焦点,为一线教师的创新实践提供了更多理论依据。正所谓“一方水土养一方人”,非物质文化遗产具有鲜明的地域性和民族性,是我国劳动人民精神的寄托和民间智慧的结晶,是“各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式,以及与传统文化表现形式相关的实物与场所”,因此非物质文化遗产与当地人民的生活及情感息息相关,将其应用于初中历史教学中具有重要的价值和意义。

数形结合思想在初中数学教学中的应用

随着素质教育改革的不断深入,各学科对学生核心素养的发展越发重视,新标准也因此对学生的培养提出了更高的要求。在此背景下,继续坚持传统教学模式只会越来越难以满足学生的成长需求。以往“以分数论英雄”的时代已经过去,教师必须及时转变自身的教育理念,根据数学这门学科的特点,做好图形与数字的巧妙结合,帮助学生更好地克服对数学知识的理解障碍,充分调动学生数学学习兴趣,切实推动学生数学思维乃至综合素养的发展。

“双减”政策下的初中英语作业设计

减负增效是“双减”政策的核心要求之一。要想在初中英语作业设计中充分落实“双减”政策,教师需要不断改进作业形式,增强作业内容的实践性、层次性、趣味性,创新课后作业评价方式,让英语作业别具特色。一、设计生活性、实践性的课后作业初中英语课堂教学中,教师要充分调动学生学习的积极性,设计有意义的、能够让学生深度参与到学习过程中的作业。

精心设计数学问题 积极开展探索活动——例析图形与几何方面适宜探索的课程内容

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在第四学段界定的“课程内容”主要包括数学概念、性质和判定、数学论证等。这些内容都可以通过学生的探索活动进行学习。一、在探索活动中学习数学概念数学概念是“四基”的核心,是重要的基础知识,是构成教材的基本单位,是学生感悟基本思想、积累数学活动经验的基本载体。学生对于概念的理解程度直接影响着数学学习的效果,重视概念教学是培养学生数学核心素养最基本、最实质的保证。大部分概念都是从现实生活中抽象、概括而来的。对于概念的教学,教师应根据概念的特点,尽量从现实中寻找实物模型,引导学生在探索活动的过程中来完成对数学概念的学习。

闲话宗璞的“景人合一”

女作家宗璞出生于学术之家,与《红楼梦》有很深的渊源。她从小历经父亲——大哲学家冯友兰的教育与熏染,《红楼梦》在宗璞的文学创作中逐渐生根发芽。她的很多散文和著名小说《野葫芦引》,都因袭了《红楼梦》的环境描写思想,并进行了大胆创新。她的散文巧妙引入《红楼梦》中既生动又深邃的语言风格,她的小说场面景色伸张、人物精神与情绪巧妙勾连,同样汲取了《红楼梦》等名著人物取名、音乐曲制、结构风范、节奏疾徐等方面的“营养”。

爱是教育最美丽的语言

程景顺(化名)一脚把凳子踢翻在地,横眉立目连声怒吼:“我没有作弊!我只是扭了一下头!就一下!”看着他像兔子一样的红眼睛,我脑海中闪过许多关于他的画面,沉默、敏感、易怒,大家都对他“敬而远之”,但他从来没有像今天这样歇斯底里地发过脾气,什么原因呢?

初中数学探究式教学的研究与实践

一、探究式教学现状分析。传统课堂教学的弊端是教师的“一言堂”,如今这些现象不断减少,越来越多的教师认可新课程理念,认为课堂更大的作用是提供给学生与教师一个良好互动的平台,而非一味让教师进行表演。在教师的引导下学生自行深入探究,不再是教师布置作业让学生机械训练。如今计算机技术和互联网应用水平不断提升,生活中随处可见多媒体技术的影子,在教学中越来越多地使用多媒体设备。毋庸置疑,多媒体信息技术为教师开展教学工作带来了极大的便利,大大改善了初中数学课堂教学的质量,进一步加快了初中数学教学改革的步伐。但在客观现实中,仍然存在着教师教学的种种问题,需要深入剖析,亟待找出对策。

陶行知育人理念在初中生物教学中的运用

教育家陶行知在长期的知识学习和生活实践中逐渐形成了具有多种内涵的教育理念,这些教育理念不仅对现代教学产生了积极作用,同时也影响着当代教育事业的发展。文章首先分析了陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等几个基本的教育理念,进而在陶行知育人理念的指导下,提出初中生物课堂教学策略,以此挖掘初中生物学科的育人价值,促进生物课程教学质量的提升,并培养初中生的综合素养。

初中生语文自主学习能力的培养分析

自主学习能力即学生本身能够对需要学习的课程进行自我学习和吸收的能力,这种能力对于学生本人和教师来说都是很重要的。培养初中生的自主学习能力可以促使他们更好地学习语文知识,提高自身的文化素养。随着现代化教育事业的飞速发展和教育改革的不断深入,新型的教学模式将更加符合我国的教育理念。我国长期以来固有的教学方式并不注重于对学生自主学习能力的培养。在对初中生的语文教学过程中,最基本的要求就是对学生自主学习能力的培养。只有做到这一点,才能更好的促进语文教学事业的进步,更加有利于初中生未来的发展。