多媒体辅助语文教学的误区

多媒体辅助教学因其强大的音、视频处理能力,接近无限的信息存储与处理能力,以及友好的交互方式,正在改变着传统的教学方法、教学手段和教学理念。现在的课堂教学,特别是公开课、教研课、评优课等等,随时都可看到多媒体的身影,可我在近两年来的教学实践及观摩中发现,许多多媒体课堂教学使教师变成了操作者,学生变成了观众,电脑、大屏幕却成了焦点,使得教学关系出现了一些歪曲。总之,无论从横向还是纵向上来看,我们对多媒体课堂教学的理解、设计或是使用都还存在一些误区。

自学—指导—练习—提高——谈小学语文素质教育课堂教学摸式

总结使用这个教学模式的目的和想法是:变以“教会”为主为以“学会”为主,变教师主动地教、学生被动地学,为教师科学地导、学生主动地学,使学生真正成为学习的主人,积极主动地学习,较快较好地培养自学能力和习惯。

关于大德育观的几点思考

我们已进入21世纪,正处在一个信息时代.信息多,传递快,良莠并存,深入面广是信息时代的一大特点.学校教育只有确立大德育观,才能保证德育工作的健康发展.对此,笔者试作如下思考和分析.

第一册应用题教学的几点设想

应用题教学是小学数学教学中的重点,也是难点,搞好第一册应用题的教学,打好基础是突破这一难点的关键.为此应做到以下四点:

《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》是“九义”教材第九册(五年制第七册)的一篇课文,教学时要引导学生借助“预习”和“思考练习”学习课文,培养自学能力.一、借助“预习”,初读课文,理清文章的思路.“预习”要求:“认真阅读课文,想一想当年的圆明园是什么样子的,再把圆明园被毁灭的部分找出来,作上记号.”

高年级语文单元教学模式

课堂教学是贯彻教育方针,实施素质教育的主渠道、主阵地,是培养学生良好的自学能力和习惯的主阵地。因此,要转变教学思想,构建有利于培养学生自学能力和习惯的课堂教学模式。我们探索总结了一套小学高年级语文单元教学模式,从学与教的角度表述为:

教同学们掌握点学习方法

掌握好的学习方法,能提高学习效率效果,并为将来走向社会后的不断学习打下良好的基础。学习方法很多,下面提出几种,供参考。一、超前学习法骆宾王六岁吟出了《鹅》诗,郭沫若六岁也能吟诗。这都是超前学习的结果。有的初二学生,参加升高中考试,成绩优秀。

借助课后思考练习题强化训练

语文课一定要上成语言文字训练课。训练什么,如何训练?义务教育教材课后的思考练习题为我们提供了很好的凭借。下面以义务教育教材第七册的《颐和园》为例,谈谈怎样借助课后思考练习题,来组织课堂教学,强化语言文字训练。一、借助思考练习1,理清思路思考练习1要求按原文填空。只要完成了这一题目。

《花园果园》的词和句教学

《花园果园》是五年制第二册第一组“看图学词学句”中的一篇课文。它包括两幅图画、一篇短文和从中提出的10个词语、6个生字。根据课文的特点,联系一年级下学期学生的实际,这篇课文的教学可这样设计。一、看图,培养观察能力本课插图色彩鲜艳,很容易引起学生观察的兴趣,可设计以下问题,引导学生观察:1.这篇短文配有几幅插图?每幅图上画的是什么季节的景色?2.

生物教学中应注意培养学生的科技意识

在高科技迅速发展的今天,一个国家的实力越来越取决于其科技发展的水平。而国家的科技水平与青少年的科技意识、科技素质是直接相关的。这就要求中学生物教学必须根据时代发展的需要,把科技意识的培养纳入到日常教学活动中,使其成为整个教学活动的有机组成部分,把学生培养成为爱科学、学科学、按科学规律办事的有科技意识的跨世纪的一代新人。 要培养学生的科技意识,首先必须认清科技意识的内涵。只有从其内涵的各个方面出发进行全面培养,学生才能形成,正确的科技意识。笔者认为,科技意识的主要内涵有:对科学价值双重性的正确认识、理解和对科学的浓厚兴趣;认识别知识就是力量。

浅议学生体验教育的实施

社会现实告诉我们：仅有“传道授业解惑”的教育已远远跟不上社会的需求。事实更证明书本知识不是知识的全都，而人类的社会实践活动才是一本永远读不完的书。河南师大的大学生在济南进行的为期10天(只给一天生活费)的找工作求生存的体验结果是：85％的学生找不到工作，几乎是露宿街头乞讨为生。

用能量观点解高考题

用能量观点求解高考题,主要体现在应用能量守恒和功是能量转化的量度这两个方面. 一、能量守恒1.要搞清能量的来龙去脉,会算能量帐,即能量从哪里来,又到哪里去. 例1(2000年全国高考第13题)。

物理综合问题的求解——力学与光学的综合

例1 两个宽度相同但长度不同的台球框固定在水平桌面上,从两个框的一个长边同时以相同速度分别发出A球和B球,如图1,设球在台面上的运动是匀速运动,且球与框相碰撞时不损失机械能,碰撞时问极短,可以忽略, 则 (A)两球同时回到最初出发的框边 (B)A球先回到最初出发的框边 (C)回到最初出发的框边时,两球经过相的路程 (D)回到最初出发的框边时。