如何帮助幼儿建立正确的认知框架?——不同类别相似性对学前儿童词汇习得的影响

学前儿童正处于认知和语言发展关键时期,本文旨在深入研究3-6岁儿童的词义习得阶段,探讨他们在扩展新名词时受形状类似性、分类类似性、主题类似性的基础性影响程度。在实验过程中控制“有/无词语环境”这一条件,结果表明,学前儿童在该实验条件下的表现变化显著。该研究结果有助于提高幼儿园教师及幼儿家长对儿童词汇习得过程的认知,并为学前教育提供科学依据和指导。