也请校长弯弯腰

近日在网上读到一个故事：一位正直而严格的校长在一次课间巡视时，发现地上有张废纸。当他叫身边的一个学生捡起来时，学生没理他。校长一气之下叫来了班主任。年轻的女班主任脸红红地命令一个学生去捡废纸，并让当时在场的学生统统站起来，开始训话。就在这时，她听到一个男生嘟哝了一句：“校长先看见，他为什么不捡？”老师哑然。在此，我们且不说这位教师对待学生的方式是否合适，只说这位校长的行为是否得当。

校长应关注教师中的弱势群体

在教师队伍中存在着一些弱势群体。对此，校长应从实际出发，多为其着想，帮助其解决一些难题。这样，校长就能从源头上杜绝一些隐患，并得到教师长久的拥护和爱戴。

让你使用更方便

为了改善办学条件，我校2005年底建成600平方米的学生餐厅和200平方米的食堂操作间，同是城餐厅前面建成了与食堂配套使用的用水设施：水池和几十个水龙头。考虑到日常生活的实际需要和用水设施的牢固性，实用性，美观性，水龙头都安装得不太高，离水池表面竖直高度在17厘米左右。

“三管齐下” 让留言变“绿色”

帮助学生把心思转到学习上。小学虽没有升学压力，但面临毕业考试，学习也非常紧张，所以要引导学生把心思转到学习中来，正确处理留言与学习的关系。为此，可分三步走：第一步，教师组织一次“考试与留言”主题班会，引导大家讨论交流，树立正确认识：第二步，教师要调查了解学生的思想动态，与热衷于另类留言的学生悉心谈话，着重使他们认识到学习在本阶段的重要性：第三步，让班干部起模范带头作用，营造良好的学习氛围，并且及时监督班里的毕业留言情况。

用好“职称评定”这秆秤

关注理由:省教育厅的“不应以任何理由将外语作为晋升中小学教师职务的必要条件”的规定把我们的视线聚焦、定格在教师职称评定上。职称评定的本真意义是对教师专业能力的反映,在其运行的20余年中,对教师队伍专业能力的准确度量与激励提升发挥出了积极的意义,但也出现了一些“弊端”:“职称评定是个框,什么东西都往里装”;“职称到手,什么都有,就是积极性没有”……教师的抱怨道出职评的“软肋”与无奈,“权力职评”、“关系职评”、“金钱职评”、“论文职评”、“证书职评”折射出职评的公平与公正受损。理应起促进作用的职评却在运行中变了形、走了样,偏离了设立职称的初衷,甚至造成了“职称腐败”。在不断的追问中,对职评本真的思考渐显清晰:职称不仅是一种资格、待遇,还是对教师教学水平、教科研能力等绩效、水平的表征和鉴定,更是导引教师专业发展的风向标。引动职称变革是一项庞大而复杂的系统工程,尚需政策的导向和各方的支持,但缺失教师自觉和主动发展的意识,任何手段都只会沦为形式。为此,摒弃职称评定中的不足,挤掉职称评审中的水分,不断引动职评制度的完善,职称评定就会真正成为撬动教师活力的杠杆,引领教师专业发展。

“三招”激发教师们的专业竞争意识

学校历来就是一个充满竞争火药味的场所，而教师之间的专业竞争是必然的，也是一种正常的互动提高过程。如果没有适当的竞争，久而久之．教师们势必会产生职业倦怠。工作不思进取得过且过．其教学与管理只能不断走下坡路。然而，如何有效地激发教师们的专业竞争意识呢，笔者认为校长有必要做好以下三个方面的工作：

普通教师“最看不惯”的三类现象

一天，某校长在全校教师大会上郑重其事地宣布：“近期要加强教师工作纪律，工作期间不能随便进出校园。学校会不定期查岗，抓到迟到早退、空堂、旷课者一律通报批评，并且视情节轻重分别处以十元、三十元、五十元的罚金。”

教师专业学习的战略战术

专业学习要打“持久战”。专业学习不是一蹴而就的，难以“一口就吃个胖子”，必须持有一颗恒心，要养成“勤吃、少吃、精吃”的好习惯。

渴望生病

"渴望生病?"你一定会认为我病得都神志不清了,其实我正常着呢,渴望生病是我发自内心的一种感受,当然我不是真的渴望生病,而是希望得到生病时爸爸妈妈给我的那种温暖的关爱。