互联网+背景下基于自主探究模式的小学数学教学研究

"互联网+"教育发展背景下,学生的综合素养作为重点培养教学目标,合理运用自主探究教学模式,能够全面提升学生的思维探究能力与综合学习素养。本文结合当前小学数学教学发展现状进行分析,研究互联网+背景下自主探究模式的有效运用,期望通过对学生自主探究意识的培养与习惯养成,能够在有效促进学生数学学习水平不断提升的同时,引导学生合作学习能力与自主学习思维能力的成长与进步。

新时代背景下小学语文课堂的改革与创新——评《语文课就该这样教(小学卷)》

新时代国家和社会的发展为小学语文教学带来了新挑战和新要求。一方面,小学语文教学要适应学生个性发展的需求,培养学生的自主性、自信心等;另一方面,小学语文教学要为学生成为具有国际竞争力的现代公民打下良好的基础。由李华平和刘敏编著的《语文课就该这样教(小学卷)》。

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

创新意识与创新能力的培养，是一项长期的系统工程，不是口号，更不是今天做，明天有的事，它必须贯穿于整个小学数学教学活动中，它需要小学数学老师的不断探索和研究，它必须坚持不懈，从小抓起。因此，在小学数学课堂教学活动过程中，需要利用形式多样，内容丰富的教学方法，本文通过对“如何在小学数学教学过程中培养学生创新意识”问题的思考，并结合小学数学教学中的具体案例分析，提出了在小学数学课堂教学中培养学生创新意识的一些方法。这不仅适应时代的发展。也符合新课标的要求。

大单元视域下小学低年级数学教学研究

单元是教师设计教学研究的基本单位,重视单元教学是我国在数学教学实践中不断总结的优秀经验,培育学生的核心素养是当前重要的目标导向,发展学生核心素养需要具有整合性的课堂教学样态。数学学科核心素养培育需要教师教习转向知识构建与问题解决,运用大单元教学促进学生核心素养的发展。本文概述小学数学大单元教学模式内涵特点,论述低年级数学课堂教学应用大单元教学的意义;分析小学低年级数学单元教学的问题,提出在大单元教学基础上的低年级数学课堂教学应用策略。

在小学数学教学中营造一片情感的芳草地

心理学上阐述情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。人们的喜、怒、哀、乐等是情感。处于发育期、多动期的小学生在学习中对学科的兴趣、

小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合的创新实践

随着素质教育的全面实施,小学音乐教学与多媒体信息技术的有效整合是大势所趋,也是有效提升小学生德、智、体全面发展的关键。为进一步分析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合,结合多年教学经验,推陈出新,根据多媒体信息技术的教学特点,探究了如何在音乐教学过程中,把两者有机结合起来实现小学音乐教学的有效创新实践。

悦读 悦诵——小学古诗文教学路径的实践与思考

古诗文是我们继承传统文化、弘扬民族精神的优秀载体。但古诗文教学中目前还存在重理解轻感悟、甚至被简化成背诵的问题,学生没有从古诗文教学中体悟到韵律美、情感美、意境美。怎样调动每一位学生诵读古诗文的兴趣?如何培养学生主动探究、自主学习古诗文的能力,让古诗文成为学生心中一道靓丽的风景呢?

提高小学数学课堂教学中提问的有效性

课堂是数学教学的主要场所,而课堂提问是检验学生是否完成学习任务的重要方式。课堂提问可以帮助学生认知数学规律,提高数学综合水平。目前,小学数学课堂教学的提问环节存在一些问题,本文从对这些问题的分析入手,提出了提高小学数学课堂教学提问有效性的若干策略。

提高小学数学教学效率的实践研究

随着教育改革的不断变化,怎样提高小学数学课堂的教学效率,激发学生学习数学的兴趣,是目前小学数学教师们共同面临的重点与难点。通过自身的实践教学经验,具体分析了提高数学教学的有效思路,并做出了详细探究,为更多的数学教育者提供有利的教学参考,为小学数学教育探索新思路。

小学语文个性化阅读教学的策略

在小学语文教学诸多方法中,个性化阅读教学是提高学生阅读能力最为常见的一种,也是培养学生个性化发展的好方法。就当前新课改对语文教学提出的各种要求,本文对小学语文个性化阅读教学策略进行了探索。

推进礼乐文化进校园意义初探——以邹城市为例

礼乐文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,是滋养民族文化生命力的源头活水。教育部门可汲取礼乐文化精华,积极开发礼乐课程,组织礼乐体验活动,打造礼乐剧目,引导学生深入"礼乐"其中,激发其共鸣,进而实现寓教于乐、以文育人,真正让礼乐文化的教育功能服务当下。

寓教于乐 追根溯源——人教版一年级下册《识字三》教学例谈

识字教学是语文教学的起始内容,是小学低年级教学的重点。分散识字教学法的创始人是我国著名的基础教育家斯霞。20世纪60年代,她在南京师大附小进行分散识字教学实践,这极大地丰富了我国识字教学方法的研究。分散识字教学法注重生字字义的情景创设,提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学,使字不离词、词不离句、句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。

家园同步 合作教育

我们学校实施“成功教育”实验以来,经过师生们三年多的探索,已形成了体现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量的教育品牌,已取得了很大的成绩,赢得了社会各界的普遍赞誉。在此基础上,又融入了“让幸福和快乐从今天开始,让自信和成功人人拥有”、“我自信、我能行”、“开放开发,家校互动”、“创造激情人生,实现自身价值”等办学思想和教育理念。作为一名幼儿教师,我在认真学习领会的过程中,通过自身的教学实践,加深了对于“开放开发,家校互动”这一理念的认识。

可爱的“豆豆”

大姨家养了一只宠物小狗，叫“豆豆”，我很喜欢它。

不同时期教师心态浅议

心态决定状态,状态决定成败。在不同阶段的教师在面对工作时的心态是不同的。如果我们清晰地知道了不同阶段的教师的心态特点,就能充分发挥不同心态的优势,冷静分析处理由于不良的心态导致工作中出现的问题,能够时时以最佳状态投入到工作中去。

实践新课改 探究新教法

为适应新课程改革,提高教学效率,我校进行了小班化教学实验。我们的小班化教学对课堂教学模式的探究取得了成功经验,"情景教学法"、"尝试教学法"的改革突显优势;"合作互动"、"分层次教学"等成功做法在全校各级各班推广。今就"情景教学"和"合作互动"作一简介供同行共勉。

习作教学:“喜欢”与“欢喜”

纵观我们目前的习作教学,对于低年级,识字写字是教学的重点,写话处于一种被忽视的状态;而到了三年级,课标明明要求写一段话即可,可老师们往往对于学生在习作的起步阶段一下子提出过高的要求,没有经过段的教学,就要求孩子们写成篇的文章,要文通字顺,要会用修辞,要引入入胜,要精彩连连……结果可想而知。于是乎，老师们纷纷表示，作文教学真难!家长们也说，孩子写作文真难!孩子们则说，写好作文真难!于是乎，老师、家长、学生对于习作如临大敌，如临深渊……在2013年山东省暑期网络研修学习中，关于习作教学的专题研究让笔者受益匪浅。

让学生爱识字乐识字

识字教学一直是低年级教学的重点，但也因识字量大、方法少成为最让老师们头疼的事。受多元智能理论的启发，笔者发现在识字教学中，如果能充分发挥学生的主动性，让他们运用自己喜爱的方法识记生字，会大大调动他们识字的积极性，让他们在参与中展示自己，在思考中得到快乐。这样识字课不仅能使学生习得知识，而且可以激发学生学习汉字的兴趣，培养学生独立识字的能力，实现课程标准所倡导的三维目标的统一。

数学教学导课方法谈

导课是课堂教学中的一个重要环节。著名特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”精心设计的导课环节，可以收到先声夺人的效果，为整节课的教学打下良好的基础。下面根据数学学科的特点，并结合多年的教学实践，谈几种导课方法。