探索图形规律 感悟数学思想

《数学课程标准（2011年版）》提出“图形与几何”的课程内容，要以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开。基于新课标的要求，遵循学生的认知特点，以及探索图形等规律，西师版教科书达到了提高学生分析问题、解决问题能力的目标。教师只有在正确理解和把握教科书编写意图的基础上，引导学生开展深度探究，才能感悟知识背后的数学思想。

东西部小学数学教材特色比较——以西师版和苏教版“圆”为例

“圆”是图形与几何领域中的重要内容，更是小学数学教材中的重点内容之一。各版本小学数学教材在圆的编写上，可以说是浓墨重彩，又各具千秋。笔者有幸参与西师版小学数学教材的撰写，同时拜读了苏教版小学数学教材，就“圆”所含盖内容的呈现，颇有感触，现做一对比，形成拙文，以飨读者。

妙笔生于真情

人教版三年级下册安排了《父母的爱》的习作内容。有一位同学的作文《送伞》全文是：“放学的时候，天下雨了。我走出校门，看见妈妈来给我送伞，我高兴极了。妈妈把伞递给我，然后用电瓶车带着我回家了。

数学总复习要注意“五化”

上总复习课时,老师们总感到压力很大,因为小学数学知识量大面宽,要在较短的时间内达到让学生系统掌握、巩固提高的目的,确实不是一件易事。怎样才能提高复习的效率呢?笔者就自己的教学实践,认为数学复习要注意“五化”。一、全册与单元复习要注意“转化”在进行全册或单元复习时,有的老师通常只是把概念、公式。

易学利教 科学规范——西南师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册修订说明和教学建议

本册教材根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的要求做了较大的修改和调整,使教学内容在安排上更加合理,在结构上更加科学,在呈现方式上更加规范,也更利于学生的学习和教师的教学。

如何写课后反思

绝大多数教师都非常重视课前的准备和设计，但却忽视课后的回顾和反思。事实上，教师在上完一节课后，对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，是非常必要的。那么怎样写课后反思?课后反思主要记些什么?对比，笔者谈些看法。

课堂乃快乐之地

课堂教学是教学工作的中心环节,是教学各方面因素和条件的综合体现。创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感,使之产生浓厚的兴趣,增强教学效果。根据多年的教学经验,我们仅就此问题谈一点见解。 一、创设良好课堂气氛的基础是建立师生间良好的人际关系 在课堂教学中,我们经常发现这样一种现象:在同一个班,有的教师一进教室,学生就冷淡沉闷。这说明,课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关,而且和师生间人际关系也有联系。在长期的教与学活动中,师生关系融洽,相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础;相反,长期不融洽、不默契的师生人际关系,必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根。可见,良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础。

一类根式的化简技巧

含有根式的分式的化简,是中考、竞赛中的常见题型。若用常规解法:分母有理化,有时会很繁琐,甚至会陷入“困境”,如能根据题的常见题目本身的特点,采用灵活的解题技巧。

探索图形规律 感悟数学思想——以西师大版四年级下册“探索规律”为例

《数学课程标准（2011年版）》提出＂图形与几何＂的课程内容要以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开。西师大版教科书正是基于课标的要求,遵循学生的认知特点,借助探索图形的规律,渗透了丰富的数学思想方法,有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力。教师只有正确理解和把握教科书的编写意图,引导学生开展深度探究,才能感悟知识背后的数学思想。一、选材注意联系学生熟悉的几何图形,呈现内容注重体现思维推进的线索一条线索是知识明线,拼图从简单到复杂,由单个图形到多个图形拼组,由单个方向朝不同方向拼摆。

怎样才能学好锐角三角函数

必须清楚定义是在直角三角形中给出的。

图形——学习几何概念之本

几何概念，就其实质而言，它是建立在图形之上的．因此，几何概念的学习就是几何图形的学习．故学习几何概念时必须要做到：

巧降次 妙解题

同学们遇到次数较高的多项式或方程问题时,常感到无从入手,本文举例介绍几种降次的方法,希望能对同学们有所启示. 一。

怎样找“中间比”

在证明比例线段的问题中，常常要用“中间比”作桥梁，从而达到获证的目的，下面介绍几种常用的找中间比的方法，供参考。